淺議中小學信息技術存在的問題與對策

信息技術是一門非常重要的學科內容，但是因為信息技術學科的特殊性以及對教學設施的要求性，導致很多學校及教師忽視了這門學科的教學研究。隨著社會經濟文化的提升以及信息時代的到來，信息技術的水平也越來越高，教育朝著信息化的方式前進成為了教育現代化的目標，但是由于信息技術這門學科開設的較晚，即使新課程對其提出了改革的條件和要求，也依舊在中小學的教學中存在著很多的問題。

一、中小學信息技術教育的現狀及存在問題

受傳統教育的影響，應試教育模式根深蒂固，由于信息技術這門課程不在應試教育的考核要求之中，所以大部分學校和教師對這門學科都不重視，即使在新課程改革中要求信息技術課程不得少于68 學時，依舊很多學校在安排上還是進行減少，達不到新課標中的要求，加上教師們也對這門學科不重視，很多課表中要求的教學內容也都無法按照要求進行和完成，使得學生們失去了對這門學科的興趣。

由于學校的不重視，導致信息技術學科的專業(yè)教師不足，很多教師的相關專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至還有教師是邊學習這門課程邊進行教學，導致中小學信息技術教育的教學質量越來越低。

雖然很多學校根據新課標的要求開設了信息技術教育這門學科，但學校對這門學科的不重視性非常強，教學內容也是非常模式，教學考核也很隨便，甚至出現不對該們學科進行考核，這不符合新課標的教學要求，這些行為的長期積累不僅僅影響了學生的學習興趣，更嚴重影響了教師的教學信心，讓專業(yè)能力較強的教師對這門學科的教學也慢慢失去了信心。

信息技術學科的實踐性較強，在教學設計中教師應該注重學生在教學中的主體地位，讓學生在實踐操作中學習和領悟這門學科的真理。但是在現如今的教學模式中，教師的教學模式單一，忽視了學生的主體地位的同時還忽視了學生的個體差異性，在教學中總是教師講學生聽，學生被動地接收知識內容，阻礙了學生的自我發(fā)展空間，忽視了學生的實踐動手能力和思維創(chuàng)新能力，這與信息技術這門學科的要求目的是背道而馳的。

二、改善中小學信息技術教育的對策

從教育理念上來講，教師受傳統教育思想的影響較大，因此教師應該改變自身對傳統教育理念的執(zhí)念，在教育理念上進行創(chuàng)新，如果想更好地改善中小學信息技術教育，就要從學生出發(fā)，讓學生對這門學科產生興趣，讓學生充分地去了解這門學科，其次學校也應該正確地認識這門學科的重要性，積極地改善這門學科的教學設計和基礎，讓學生們在課堂中有更好的體驗，最后教師應該充分地了解這門學科的教學目的，從而更好地提高學生的信息素養(yǎng)，從根本上解決教學問題，甚至可以適當地將教學與實際的生活想融合，將生活中可使用的案例帶進教學中，從而讓學生更好地去了解信息技術，明白信息技術的發(fā)展和應用，懂得信息技術是現代社會發(fā)展的必要條件。

從教師資源和綜合素質上來講，學校應該正視信息技術這門學科的重要性，對信息技術學科的教師進行綜合培訓，提升信息技術學科的教師綜合水平和專業(yè)技能，只有這樣教師才能更好地將信息技術這門學科傳授給學生，讓學生領悟信息技術這門學科的技術美和信息美，以此來更好地提升教學質量，達到新課標的標準。

從教學考核的層面來講，好的教學考核能夠推動教學的發(fā)展，有問題的教學考核會與新課標的要求背道而馳，從而導致這門學科更加不受重視，影響這門學科的發(fā)展。傳統的教學考核對于信息技術這門學科來講是不適用的，信息技術學科較為開放具有一定的實踐性，應該根據信息技術這門學科的特點來單獨進行學科考核的設計，從而能夠更好地發(fā)現學生在信息技術上面的學習問題以及對待信息技術的態(tài)度等，從而讓信息技術這門學科更好的進步和發(fā)展。

從教學模式上來講，教師應該根據信息技術學科的特點，針對突出的實踐性來進行教學設計，讓學生在教學實踐中去學習這門學科，甚至可以通過多媒體來創(chuàng)造教學情境從而進行引導式的教學，讓學生和教師在這個環(huán)節(jié)中建立和諧關系，在教學模式上的改進應該更好突出學生的主體作用，尊重學生的個體差異性，從而更好提高學生的綜合能力。

綜上所述，中小學的信息技術課程是新時代教學中的一個應用很廣泛的學科，教師應該不斷地進行教學模式創(chuàng)新來引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而使信息技術這門學科更好的發(fā)展和進步。