高中語文教學中學生語文思維能力的培養研究

（山西省長治市沁源縣沁源一中，山西 長治 046500）

當今社會對學生綜合質量的要求越來越高，只有綜合素質強的人才能在日益激烈的社會競爭中脫穎而出，滿足社會發展的需要。在這一背景下，素質教育不斷深入，素質教育理念也在高中教學中不斷得到體現，教師教學越來越重視學生思維能力的培養，作為語文教學，更應當加強學生們的語文思維能力，適應新時代的發展要求，通過不斷創新教學方法，結合學生們的實際需求，來改變傳統應試教育帶來的影響，使學生們變得更有活力，有思想，有能力。

一、高中語文教學中學生語文思維能力的培養現狀

（一）忽視學生獨立思考能力的培養

由于新的課程改革的推進，有的教師為激發學生的學習思維，采用了課堂討論的方法進行教學，在開始的時候，它得到了學生們的肯定，但是由于討論體系的不完善，在具體的實踐過程中卻存在較多的問題，導致學生在討論中談論與教學無關的話題等，未能很好地發揮作用，隨著時間的推移，不僅不利于學生獨立思考能力的培養，同時也分散的學生的注意力，影響教師教學效果。除此之外，有的教師卻固守傳統單向的教學模式，通過灌輸的方式更是忽視了學生獨立思考能力的培養。

（二）在教學中形式主義嚴重，教學效果較差

不管教學形式如何，教師教學的最終目的都是希望學生們能夠有所收獲，不斷進步。然而在實際的教學中，有的教師課堂氣氛十分活躍，教學方式比較新穎，但最終成績卻不理想。據一項調查結果顯示，為什么如此活躍的教室不能提高教師教學的質量？其實，在這一教學過程中，教師加強了與學生之間的溝通互動，卻忽視了教學目標內容，導致學生僅僅沉浸于新穎的形式，也沒有真正掌握知識要點，實際學習效果并不令人滿意。采用這種新穎的方法培養學生的原意是好的，但教學的形式需要合理把握，必須以正確的教學目標為導向。

（三）學生普遍缺乏反思、質疑的精神

學生們喜歡把教師和書當作權威來看待，盲目的被動地進行知識的學習。這種思考習慣導致學生目前思維方式缺乏個性，所有方面都向標準化邁進。在應試教育影響下，學生們的語文答案回答得非?！皹藴省保毡槿狈Ψ此?、質疑精神。在學習語文期間，學生們逐漸放棄自己的想法，妥協標準回答，以教師為權威。這種不良習慣不僅不利于學生們學習語文，對于其他科目也會產生不良影響。特別是對于語文作文，每個人的觀點是不同的，這時更需要學生的創造力，通過反思，將自己的觀點、情感合理表達。

二、高中語文教學中學生語文思維能力的培養途徑

（一）培養學生理性與感性思維相結合的能力

文學需要感知，在理性思考的同時應當結合感性思維進行分析。學生們文學知識的儲備需要持續積累，高中學生一般能夠積極思考問題，但相對來說文化底蘊比較薄弱，所以只有在提升理性思維能力的同時不斷培養學生們的感性思維，才能使教學發揮最大的效果，提高學生的學習效率。合理思考可以使學生對知識有更全面的理解，合理思考可以轉化為感性認知，提高學生的語文思考能力。

（二）創設情境，提升學生的思維能力

語文教學內容豐富多彩，面對豐富的內容、情感，如何更好地利用這些有利的因素提升學生們的語文思維能力，是老師們需要重視的問題。網絡時代的迅猛發展，推動著教學方式的不斷變革，隨之而來的多媒體也進入了課堂，教師們通過對課本的理解，可以通過多媒體制作視頻、圖像等，為學生們營造良好的教學情景，增添趣味性，提高學生的注意力，學生們可以通過觀察圖片等打開想象力，培養自己的思維能力，從而加深對文字知識的理解。

（三）豐富教學內容，拓寬學生思考范圍

在高中語文教學中，老師在教授學生基本的詞匯和句子時，還應當豐富課堂教學內容，有效地擴展學生的知識領域，使學生能夠從多方面和多角度來學習和分析問題，學生多樣的思考有助于學生思考能力提升。教師在學習前可以讓學生通過教材，圖書館，網絡等多種形式，對教材的寫作背景和歷史進行研究，然后找到并學習相關的內容，課堂上教師不僅要講解這篇文章的具體內容，還要結合作者的背景等，從多個角度進行綜合分析，以便更好地理解作者在文章中所表現的內容，拓寬學生的思考范圍。

三、總結

語文是高中教育的重要組成部分，對學生的人文素養，綜合素質能力的提升具有極大的影響。因此，教師要創新教學方法，豐富教育內容，在實際教育不斷探索，最終形成一套適合學生特點的教學體系，提升學生的思維能力，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。