讓蘇州童謠撥動幼兒的心弦

◎徐曉蘭

現如今，新蘇州人日益增多，普通話越來越普及，越來越多的蘇州本地幼兒都不會說蘇州方言，更不了解有趣的蘇州童謠。因此，傳承蘇州方言顯得越來越重要了。我們都知道，兒童3—10歲是學習語言的最佳時期。蘇州童謠在方言學習過程中更受孩子們的喜愛，因此，兒童學習蘇州方言的氛圍也更加輕松。

一、結合主題，讓蘇州童謠更有趣

《指南》指出：“幼兒的語言能力是在運用和交流過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與同伴及成人交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”因此，孩子們愿意說，學習蘇州方言、念蘇州童謠都能輕松應對。

主題活動的開展緊跟幼兒的年齡特點和興趣，其中也有很多好聽、有趣的歌曲、兒歌。將孩子們熟悉的兒歌改編成蘇州童謠，這樣孩子們更容易接受，也更能理解其中的意思。教師要善于觀察孩子們學習兒歌的情況，根據兒歌的趣味性、適宜性等方面選擇一些兒歌內容，和孩子們一起將兒歌用蘇州方言念出來。比如，孩子們在學習兒歌《顛倒歌》的時候，孩子們邊念邊笑。日常活動時，幾個孩子也常常一起念《顛倒歌》。我們就可以抓住孩子們的興趣點利用飯后空余的時間，讓個別會說蘇州話的孩子當小老師，試著用蘇州話念一念，并帶著大家一起學一學。以這種小老師的形式進行，孩子們會覺得更親切，學說蘇州童謠的積極性也增加了。

二、結合日常生活，讓蘇州童謠更生動

《蘇州童謠》是由蘇州大學出版社出版的一本趣味方言童謠書。本書的出版對于傳承保護蘇州特色文化藝術，推動蘇州新童謠的創作與發展具有重要意義，深受吳地文化愛好者與研究者喜愛。欣賞、學念蘇州童謠，能激發幼兒學習蘇州方言的興趣。“一日生活皆課程”，學習蘇州童謠與孩子們的一日生活息息相關。我們應充分提升一日活動中的教育價值，將一日生活各環節都賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化，使學習真正成為幼兒自身生活的內容，拓展其與生活的對話能力。

三、欣賞蘇州童謠表演

我們會利用日常活動中空余的時間，邀請幼兒觀看電視臺播放的蘇州童謠，或者是童謠比賽等，讓幼兒感受朗朗上口童謠表演。孩子們在觀看時，也饒有趣味，有一部分會說蘇州話的孩子，就會有學一學的念頭，不會說蘇州話的孩子也能根據聽到的，學一學簡單的詞語。比如：《篤篤篤》《天天山海經》《今朝禮拜三》等都是孩子們喜歡的兒歌，孩子們在歡聲笑語中傾聽這些有趣的兒歌，有時雖然不會，但是也能跟著念一念。

孩子們在傾聽、欣賞兒歌時，是最放松的時候，他們在感受蘇州童謠的趣味中，不知不覺就感受了蘇州方言的語音語調，還能積極主動地念一念蘇州童謠。

四、學習朗朗上口的蘇州童謠

孩子欣賞過蘇州童謠后，對蘇州童謠有初步的認識和情感。教師抓住這個契機，可以利用飯后的時間和孩子一起學習蘇州童謠。選擇的童謠內容要朗朗上口、有趣味性，并注意循序漸進的原則。比如：從簡單的《小囡小囡不要哭》到《篤篤篤》《搖啊搖》，最后還能挑戰篇幅長的《天天山海經》《蘇州小吃》等。

實踐證明：在幼兒欣賞與感受后，幼兒不僅在方言發音的準確性上有了一定的提高，還學習到了與蘇州文化相關的知識。另外，幼兒一日生活的點滴滲透，也是學習、積累蘇州童謠的有效形式。

五、融入音樂，讓蘇州童謠更動聽

《指南》的教育建議中指出：“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。如：經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；帶領幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動。”

一首帶有文化底蘊的蘇州方言歌曲，能帶領幼兒初步了解蘇州方言的特色。教師作為引領者，帶領幼兒從欣賞到喜歡。比如，我們開展了欣賞歌曲的活動，欣賞之前，告訴幼兒這首歌曲和我們平時欣賞的歌曲不一樣，是用蘇州話唱的。這時，優美的《蘇州好風光》歌舞表演展現在幼兒面前，讓幼兒真實感受到了歌曲、舞蹈的優美。

蘇州童謠的滲透教育不是一朝一夕能完成的，它需要文化積累，需要有效方法，需要各界人士的參與和重視。作為教師，我們可以做的是：關注幼兒生活，攜手參與，將蘇州童謠世世代代傳承下去。