在區域活動中培養幼兒的秩序感

◎虞麗君

區域活動是幼兒在特定的環境下，按照自己的喜好，通過自主選擇，與伙伴溝通交流的主動活動過程。區域活動有助于促使幼兒個性得到展示，提高幼兒創造性及動手操作能力等。然而如果教師對幼兒區域活動管理不當，將會導致區域活動過程中以及結束后出現各種臟、亂現象，嚴重阻礙幼兒秩序感的培養。為此，本文結合實踐，提出在區域活動中培養幼兒秩序感的幾點措施，以期望促成幼兒樹立起規則和秩序感，促使幼兒長遠發展。

一、積極引導并營造秩序良好的大環境

（一）營造秩序良好的大環境

對于教師而言，在開展區域活動時，首先應該營造出具有良好秩序的大環境，如果幼兒所處的活動區域是整潔與有條理的，這將會給幼兒以有序、干凈的視覺沖擊，在內心深處會促使幼兒主動遵守秩序，促使其養成良好的秩序感。對于幼兒而言，他們所處的年齡段使得他們模仿能力非常強。在開始區域活動之前，教師可以告訴幼兒不同類型物品擺放位置，讓他們在活動結束后主動將手中物品及時擺放好，促使他們秩序感的養成。

（二）教師加強引導

在營造出秩序良好的大環境之后，教師要加強引導，促使幼兒秩序感的養成。許多幼兒在特定的活動區域游玩之后，有時候會不想將活動區域的物品擺放整齊，而直接跑去其他區域玩耍。這時候教師需要對他們進行循循善誘，促使他們及時將使用之后的物品擺放整齊。幼兒行為穩定性差，在區域互動時，教師要時刻關注孩子的行為，保障幼兒在玩耍過程中遵守秩序。

二、制定規則，培養自律意識

（一）制定具體規則

在開展區域活動時，教師為幼兒制定具體規則是非常有益處的，將促使幼兒規則意識的養成。比如教師制定玩耍玩具或者讀書之后必須物歸原處的原則。對于遵守規則的幼兒，教師要給予口頭獎勵，幼兒知道遵守規則之后會得到獎勵，也會爭相效仿，有助于促成秩序感的形成。比如，在互動區域，某幼兒在玩過汽車玩具之后，主動將它放回小汽車的玩具箱中，教師要對幼兒的這一行為進行贊揚。其他幼兒也會主動學習該幼兒的行為，促成幼兒規則意識的形成。

（二）培養自律意識

在區域活動中，培養幼兒維護秩序的自律意識非常關鍵。與他律相比，自律是發自內心的，可以深入到幼兒無意識的行為中，只有形成了較強的自律意識，才可以稱之為行為有了真正意義上的秩序感。具體而言，幼兒教師在幼兒進行區域活動時，有必要制定針對幼兒秩序感管理的活動記錄表。每個學生的活動記錄表都應該較為詳細地統計出學生在活動區域時對秩序的遵守情況，記錄其在秩序感培養方面是出于他律階段，還是自律階段。對于處于他律階段的幼兒，要重點關注，并對幼兒在秩序感形成過程中的進步給予鼓勵，促使達到自律階段。

三、培養幼兒物歸原位的習慣

在區域活動時，教師需要增強對幼兒秩序感的訓練，主要為物歸原位的訓練，促使其形成物歸原位的習慣，這有助于促使活動區域形成有序的環境。在培養幼兒這一習慣的過程中，教師要做好積極引導，進行適度的歸位練習。

（一）適當添加錯誤控制

通過這種方法的使用，能夠幫助幼兒對材料的位置有準確的把握，使幼兒在物品放回原位時更準確。比如，在活動區域，教師可設置一些較為突出的標記，告知幼兒具體物品的位置如何去找，引導幼兒去找規律，按規律對物品加以分類，比如學習材料區、生活用品區等，幼兒會對這些標記進行記憶，及時將物品放回原位。

（二）借助游戲進行練習

游戲是幼兒的喜愛，對于幫助幼兒將物品合理歸類有著較大幫助，幼兒更愿意接受這種方式。游戲環境意味著輕松和愉快，沒有緊張的課堂壓力，幼兒能夠在這種環境下做到高效率學習。比如，教師可設置如下方案，讓幼兒進入游戲區域，讓幼兒從某個區域獲取一樣東西，然后在一段時間后讓他返回去，游戲中可做好相關的音樂等因素，讓整體的游戲氣氛更為濃厚。

四、結語

在區域活動開展時，幼兒良好的秩序感有助于活動的順利開展。因此，在區域活動時，幼兒教師培養幼兒的秩序感非常必要。幼兒教師要積極引導，并營造秩序良好的大環境；制定規則，促使幼兒自律意識的養成；采取適當添加錯誤控制和借助游戲進行練習，培養幼兒物歸原位的習慣。通過以上措施，來促使幼兒在區域活動中養成良好的秩序感，促使幼兒長遠健康發展。