淺談如何提高初中語文閱讀教學之有效性

◎魏正玉

新課程理念下的高效課堂的建立，應當以學生的參與為主體，在學生對語言材料的認識、理解、分析、運用等的過程中，不斷地積累起豐富的語文知識和經驗，不斷地提升學生在具體的語文學習過程中的理解運用能力，發展學生的語言表達和創造力等。要提高閱讀學習的有效性，要通過各種有效方法的運用，激發學生在具體閱讀學習實踐中的興趣，讓興趣這一強大的學習動力，支配學生的閱讀行動，駕馭學生的閱讀心理，在學生積極的閱讀行動和心理體驗等過程中，實現高效閱讀課堂的有效構建。語文是一門與學生的現實生活聯系十分緊密的學科，在語文學習的過程中，通過興趣激發，能夠使學生自覺主動地行動起來，加入到對閱讀學習活動的探究和實踐等的過程中去，在學生們積極而生動的閱讀活動開展的過程中，提升閱讀教學的有效性。因此，在閱讀學習的過程中，高效語文課堂的構建，可采?。?/p>

一、游戲情境，促進閱讀體驗，創建高效體驗課堂

愛游戲是學生的天性，任何階段的學生一談起游戲，他們的免疫力幾乎為零。因為游戲活動能夠為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，改變了傳統課堂教學實踐中學生被動地、接受式學習的方式，讓學生在游戲活動體驗的過程中，以積極主動的姿態，自覺、主動地加入到對學習活動的參與、主動探究等過程中去，在學生們豐富的感性經驗積累的基礎上，主動將之進行歸納總結，并發現其中的規律，創造學習對象質的飛躍。

例如在學習《走一步，再走一步》的學習實踐中，學生們利用班級的凳子壘成了一座高山，讓學生們在游戲情境的作用下，自覺、主動地進入到文本中的閱讀情境中。當你被困在半山腰的地方，上不敢上，下不敢下的時候，這個時候你的內心會呈現怎樣的心理狀態，害怕、恐懼、甚至是驚悚。學生們在游戲化的情境中，真正地進入到角色體驗的過程中去，去感受文中的“我”在被困時候的心理狀態，在積極的游戲體驗中感受當自己邁出了第一步的時候，再走一步，再走一步，慢慢地，就走出了困境，走向了理想的彼岸。在游戲化的體驗情境中，同學們爭先恐后地進入到游戲活動的體驗中，感受爬高、被困、走出困境這一系列心理活動的變化過程，因而在他們經歷了游戲的過程后，再去體驗文本中作者被困的經歷，自然而然地就會產生與之相契合的心理體驗和感受，在強烈的共鳴感驅動下，學生們閱讀理解的效果自然而然地得到有效提升。

二、生活情景，在生活體驗中，提高閱讀效果

生活是最好的老師，將生活化的內容融入到學生的閱讀實踐中，能夠讓學生在閱讀的過程中，主動將認識的視野轉向生活中的內容，在生活化的審視、觀察、分析、對比、理解、體驗等過程中，不斷地打破學生原有的認知結構，結合生活實踐和學生的學習能力，創建新的平衡，在知識的不斷沖突和新的平衡建構過程中，實現學生的認識視野不斷豐富和拓展，閱讀學習的效果也能夠在學生積極的閱讀體驗過程中得到有效提升。

例如在《春酒》的學習實踐中，讓學生們從自己的生活實際出發，在生活化的經驗和思考中，展開對自己家鄉春節習俗等的回憶和體驗。在閱讀的過程中，學生們會自覺地將自己生活中的春節與文本中的春節情景展開積極地對比和體驗，不同的地域、不同的民族、不同的思想背景下，學生們能夠感受到三里不同俗，作者家鄉春節的傳統習俗和春節過后的節日，在自己家鄉是否有類似的呢，如果有，自己家鄉是如何紀念的呢，如果沒有，自己家鄉有沒有類似的節日呢？在積極生活化的對比體驗過程中，學生們的閱讀興趣能夠被生活化的經驗有效地激發起來，他們閱讀學習的效果也能夠在積極生活化的對比體驗中得到有效發展。

三、媒體情境，在視覺體驗中，提高學習效率

黨的十九大開啟了教育現代化建設教育強國的新征程，在新時代背景下的語文教育，將信息化作為教育技術改革的內在力量。利用大數據、互聯網等豐富的教育教學、科研、文化等資源，為學生提供開放的、生動的、活潑的語文學習媒體情境，讓學生在情境化的學習體驗過程中，主動獲取豐富的知識和經驗，在積極的學習參與中，提高學生的學習效率。

例如在學習《沁園春·雪》的實踐中，教師利用多媒體創設北國風光、千里冰封、萬里雪飄的生動活潑的畫面，在積極的視覺體驗過程中，學生們仿佛進入到詞人所營造的境界中，仿佛這一片皚皚的白雪世界就在自己的眼前，自己仿佛置身其中，感受畫面中那遼闊、蒼茫的大地的情境，感受人在這樣幽美的境界中，自己仿佛也融入到這等境界中，自己仿佛與環境融為了一體，自己的視線隨著詞人視角的變化而發生著俯仰遠近的變化。在視覺化的情境中，學生們不自覺地跟著詞人相唱和，進入到對詞的朗誦體驗的過程中去，在學生們積極視覺體驗的驅動下，引導學生自覺地進入到詞的情境中，在積極的閱讀體驗中，感受詞的境界和意義的變化，學習的效果也在學生們積極的思維交融中得到有效提升。

總之，在初中語文閱讀教學中，通過生動活潑的教學環境的創設以及趣味化的教學情境等的設置，為學生營造積極活躍的學習氛圍，讓學生們在對學習對象的積極參與和有效實踐的過程中，實現有效學習的目的。