啟發式教學在中專舞蹈教學中的運用

◎程石平

在傳統的舞蹈教學中，課堂往往是以教師為主，而教師一般會采用填鴨式的教學進行講課，而在當下觀念不斷轉變的過程中，傳統教學模式出現了很多弊端，所以教學觀念必須改變。針對中專學生的教學，教師可以根據學生的特點，采用合理的方式引導學生感悟知識要點，最終使學生獲得啟發和引導，讓他們掌握正確的方法。

一、正視啟發式教學的優點

傳統的舞蹈教課中基本上是一位教師講解基本舞蹈的姿勢步伐，體態展現等內容，然后一一進行演示，但是這種舞蹈教學的方法只是淺薄的基礎階段?，F代人們對舞蹈的要求，美與藝術是不能夠被定義的，讓傳統舞蹈進行創新才能夠符合當下社會對舞蹈的要求。因此，教師要改變傳統觀念，將舞蹈課堂還給學生，而教師的主要任務是規范和糾正學生的錯誤，但不是規定動作限制動作。并且教師應該積極主動的與學生進行交流，互相平等的進行討論，積極采納學生的意見和學生的要求，讓學生成為課堂上的主人公。

舞蹈的創造力和生命力的強弱直接影響了舞蹈的美觀與藝術感受。而傳統的舞蹈老師，他們所受到的是傳統教育，其思維有一定量的僵化和規范，所以創造力遠不如學生。在舞蹈教學的過程中，教師應該認清自我能力，積極引導學生挖掘自身對于舞蹈的創造能力，這對于學生有著很重要的意義，讓學生大膽創新，在一定程度上就是肯定了學生的創造能力。

學生的想象力很豐富，教師在對學生進行啟發的時候，還要注意對舞蹈教學規范的要求不要過多。因為舞蹈本身是藝術，每個人對于藝術的理解以及創造方法都是不一樣的，所以規范的東西會直接影響到學生自由創作的發揮。啟發教育指的是教師啟發性地進行提點，對學生在某個角度進行點撥，最終把握住舞蹈的真諦。所以讓學生學會在舞蹈中感悟，在舞蹈中創作，比簡單的記住固定動作要有意義得多。啟發教育本身是有經驗的，教師為了激發學生對舞蹈藝術創作的熱情而展開的一種教育方法，這種教育方法讓教師用他們自身比較成熟的舞蹈觀念來指引學生的舞蹈創作，再加上教師的經驗指點，讓學生更好地理解舞蹈藝術的內涵，有利于學生日后自由創作舞蹈作品。

二、啟發式教學運用到中專舞蹈教學中的措施

（一）引導學生積極思考

改變傳統單一的教學模式，教師在授課過程中，要以啟發學生的主觀能動性為主，再結合教師的舞蹈理論，然后學生在學習舞蹈知識的過程中，對專有名詞有精確的理解，并且最終延伸到動作要領中。教師在授予舞蹈理論的時候，要讓學生將實際活動聯系到基礎理論中，教師可以按照規定的動作給學生進行示范，然后讓學生再看的過程中說出動作的具體名稱，整理運動軌跡，思考運動的發力點和動作阻力點之間的關系。學生主動思考是保證，以學生為主體的授課形式，學生可以根據自身的理解做出相應的動作，然后教師根據學生的具體問題進行指導和示范，最終使學生達到更高的標準。

（二）合理安排教學順序

學習舞蹈是腦力與體力并存的一種活動，所以在培養學生掌握技能與掌握學習規律的過程中，要根據力學形成的原理挖掘動作之間的潛在關系，科學地安排教學順序，讓學生可以更好地理解基本概念，同時也能夠培養獨立思考的能力和勤學苦練的習慣。引導學生的創造能力和實踐能力，必須要重點強調學生對于肢體動作的運用和理解，最終將學習與創造結合。

（三）尊重學生的特點

在舞蹈教學的過程中，教師要充分尊重學生的人格，學生的思想理念、行為動作、生活方式都是不一樣的，教師應該了解學生的差異，因材施教，尊重每個人的個性，并且突出每個人的個人特點。中專教師在課堂中要懂得如何利用舞蹈的歷史背景及其中的內涵，引導學生掌握舞蹈的靈魂，還要引導學生通過自身的想象力，最終表達出舞蹈中的精神。

中專教師在教學的過程中，需要改變傳統的教學觀念，認識到學生才是舞蹈課堂中的主體，充分利用啟發式的教學方法，培養學生獨立思考勇于創新的能力。

三、結語

綜上所述，在中專舞蹈的教學過程中采用啟發式教學首先必須要求教師對啟發式教學有著清楚透徹的認識，然后才能將啟發式教學運用到課堂中。啟發式教學有利于學生更加深入地思考舞蹈創作的背景，也會提升學生對舞蹈的創新能力，增強學生對于舞蹈內涵的理解。