少兒美術教育對審美能力的培養研究

◎王玙

美術創作是將某種客觀事物按照自己的審美特點進行再創造，審美能力是少兒應當具備的必要能力。因此，在針對少兒開展的美術教育中，教師應對教學內容加以重新整合，結合少兒的心理特點，找出適合他們的教學方法，使得教學階段出現新調整，從而幫助少兒在審美能力方面獲得提升。

一、促使少兒走進自然，提高對美的觀察力

美術和實際生活的關系非常密切，美術不能脫離生活而獨自存在，而對少兒來說，他們還不清楚這一點，因此教師需要做到：幫助少兒去站在他們的視角，去體驗美的真諦。當然，從少兒的心理狀況分析，少兒在思維能力方面仍存在很多障礙，因此教學方式偏向生活化可幫助少兒去理解認識周圍的一切，這樣的方式能夠促進少兒的心理成長。因此，少兒美術課堂，教師不應經常在課堂教學，而是要走出去，體味大自然風光，將教學和生活的關系梳理清楚，這對少兒審美能力的培育很有幫助。因此，美術教師應盡可能地多找機會，使孩子們能夠近距離接近大自然。如春天的學期，可組織小規模春游，找到剛發芽的小樹，使孩子對樹芽有直觀的感受，同時感受不同類型的樹形；在花園，帶少兒去看各種昆蟲的形象，如螞蟻、蜜蜂等。

二、引導少兒欣賞美術作品，提高對美的感知力

從目前教學現狀分析，針對少兒開展的美術課程，存在一個突出的問題，就是少兒在審美意識方面存在不足。為了使這一趨勢得到轉變，教師應當做好準備工作，選擇恰當的手段來激發少兒對美術的積極性。為此，教師在確定好教學內容的基礎上，人工營造歡樂的教學情境，通過多樣的方式，可使教學內容能夠以更為合理的方式展現，而且要盡力使教學氛圍愉快，也只有這樣，才能使美術活動順利持續下去。

在某次美術欣賞課的課堂上，為了能夠將少兒的審美意識調動，美術教師可以通過多媒體的幫助營造教學環境，將一些繪畫作品依次進行展示。如在世界名畫《爵士樂》中，為提高少兒對這幅畫的認識，調整了這幅畫的色彩亮度，孩子們按照自己的想法紛紛提出意見，一些孩子認為：畫中有個人在翻滾著，還有孩子提出，好像看到了一個大鳥。然后，馬上還有孩子表達：這是一個人在跳舞。因為這幅作品并不是追求寫實的，因此少兒在欣賞階段就能夠動用自己的想象力。通過這一次課程，班里的少兒對繪畫中的線條、色彩有了非常直觀的認識，對美有了更深的體驗。由此能夠看出，在少兒美術教育中，情景的合理創設對促進少兒的審美活動來說是十分重要的。

三、給予少兒發揮空間，培育創造美的能力

首先，允許少兒自由發揮。少兒在認識方面會不斷成長，技能也會逐步提升，獨立作畫的欲望會越來越強，希望能夠將內心的想法通過繪畫表達出來。因此要設法保護少兒的創造力。例如，可借助雕刻藝術，雕刻是非常古老的藝術形式，隨著時代的發展，雕刻已經在逐漸衰落，而少兒對雕刻卻存在較大的興趣，他們會試圖雕刻出自己想要的東西，這是少兒內心對創造的想法。教師可適當準備木頭和刀具，在確保安全的情況下，通過雕刻培養少兒審美能力，使少兒學會耐心。但是在活動開始階段仍然是要做好情境營造，讓少兒做好準備。通過雕刻，在美的體驗方面進一步增強，要求少兒對自己雕刻的物品進行解釋，說出雕刻的具體內容，感受雕刻的線條美，懂得如何雕刻才是成功的，從中感受通過勞動才能獲得美，然后在動手的基礎上，引導少兒按照木頭的規律，大膽地進行雕刻試驗。最后，孩子們可以互相交流，當一個個美麗的木雕展現在少兒面前時，少兒會感受到成功的喜悅。

其次，給少兒留下足夠的想象空間。少兒所擁有的想象能力是獨特的，也是非常有價值的。他們在吸收了部分經驗后，經過教師適當的教導，便能通過自己的想象去創作。在小班，少兒可將標準的各類圖形進行拼接，形成復雜的圖形，拼成小房子或者小動物等喜愛的形象。少兒能夠形成的作品還有很多，這有賴于更充分的想象。部分少兒在經過一段時間后，模仿出更多好看的形象。在班上可以獨立設置藝術角，在這個區域少兒可實現自由發揮。在藝術角孩子們沒有限制，可按照自己的想法進行各類美術作品的創設，實現對美的感悟。

四、結語

少兒審美能力的培養，是非常復雜的過程，它需要從不同角度對少兒進行引領，為少兒在認識和創造美的時候提供更多空間，從而幫助少兒在審美方面有更多進步，促進少兒的健康成長。