高中音樂高效課堂的構建策略

◎潘林燕

隨著新課改的不斷推進，高中音樂教師需要構建更加高效的教學課堂才能讓學生以積極的心態(tài)投入到學習中，讓音樂教學更加深入學生的心靈，讓學生的學習發(fā)展興趣更濃，甚至可以提高學生更好的創(chuàng)新素質。那么，如何創(chuàng)設高效的教學課堂，如何讓音樂素養(yǎng)成為高中生的綜合素質評價標準之一應引起高中音樂教師的反思。本文結合作者多年的音樂教學經(jīng)驗，提出了將多媒體應用在音樂課堂的教學策略與分層教學的應用策略和合作的教學策略。希望本文的教學觀點可以促進高中生的音樂鑒賞、音樂領悟和音樂分析能力，促進高中音樂的可持續(xù)進步與發(fā)展。

一、引入現(xiàn)代教育技術，助力音樂素養(yǎng)內化

在音樂課堂的教學中需要教師進行音樂知識講解和音樂作品展示，而信息技術在展示和應用上具有十分突出的優(yōu)勢，高中音樂教師要積極的在音樂課堂教學實踐中引入現(xiàn)代化的教育技術，更加形象的對音樂知識內容進行展示，從而給予學生較好的音樂學習體驗，不斷地助力學生音樂學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，音樂教師可以引入信息技術優(yōu)化知識講解。例如，在學習《黃河大合唱》音樂篇章時，我通過多媒體的方式為學生呈現(xiàn)了歌曲創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作的主旨，讓學生對歌曲產(chǎn)生積極的情感與情緒。另一方面，現(xiàn)在高中生自身都會應用一定的網(wǎng)絡技術，通過網(wǎng)絡技術，學生可以查詢自己需要的更多資料，從而豐富自己的認知。所以，在音樂教學中，教師還要尊重學生的需求，讓學生進行一定的自主學習，讓學生能與時代發(fā)展同步，提升音樂教學課堂的效能。比如，在學習典型的音樂之前，我會讓學生先進行一定的網(wǎng)絡自主預習，為了讓學生預習有方向感，我會給他們布置一定的預習任務，如此，學生的學習興趣十足，助力學生音樂學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、合理開展分層教學，合理尊重學生差異

每個學生個體都是不同的，在提倡學生綜合發(fā)展的時代背景下，教師不能采用單一的教學形式而是要將學生的總體發(fā)展放在第一位。所以，高中音樂教師要走出對傳統(tǒng)觀念的依賴，采用分層與因材施教的方式，讓每個學生都能在音樂的天地里暢游。一方面，需要高中音樂教師積極地對班級每個學生的基本情況進行了解，如學生的音樂天賦如何，每個學生的音樂基礎知識儲備量高低，不同學生之間的學習差異有哪些，不同學生的在音樂學習中存在哪些短板等等，在掌握了學生的實際狀況后進行合理的層次劃分，要確保分層的科學性和合理性。另一方面，在進行了基礎的分層工作之后，教師要對學生進行一定的任務布置，讓學生在自己的知識領域獲得更好的進步，促進學生對音樂的整體感受和領悟。例如，在學習《爵士樂》章節(jié)內容時，對于基礎層，我讓他們通過應用手頭資源調查音樂的起源時間，對于提高層次的學生，則通過多媒體的方式展示幾個音樂流派的圖片并讓學生分析圖中哪些是爵士樂。如此，通過分層的方式，不僅調動了學生的學習興趣，還提升了每個學生學習音樂的動力。

三、積極開展合作學習，助力學生感悟能力

高中生的個性大多比較自我，他們很少愿意將自己的心聲透露給他人，他們的合作意向比較單薄，對于他們的綜合發(fā)展反而不利。對此，高中音樂教師要對學生的個性進行分析，讓學生進行一定的合作學習，最終改善學生的發(fā)展個性，并最終提升學生的音樂感悟能力。例如，在學習《走進京劇》內容時，音樂教師可以讓班級學生3~5人為一組，讓他們討論我國京劇的幾大行當“生旦凈丑”等，然后我還給學生播放了大家耳熟能詳?shù)木﹦∽髌贰顿F妃醉酒》。然后，讓學生們以小組合作的形式交流唱段表現(xiàn)了怎樣的音樂情懷，塑造了什么樣的人物形象。如此，在合作的氛圍里，讓學生的合作意識提升，讓他們對京劇的基本節(jié)奏和唱腔也有了清晰的把握。

總而言之，積極地構建高效率和高質量的音樂課堂是實現(xiàn)音樂課程教學目標的重要保障，也是培養(yǎng)學生音樂學科素養(yǎng)的有效手段，高中音樂教師要進一步樹立有效教學的思想和意識，要將學生的音樂素質提升當成教學的重要任務，要將信息技術教學滲透期間，將分層教學和合作教學應用期間，最終讓高中生在興趣高漲的狀態(tài)下進行音樂學習，有效提升音樂課堂的教學質量和效能，助力學生音樂學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。