初中生物課堂生活化教學模式的構建

◎袁明忠

關鍵字：生活化模式 初中生物 課堂教學

在新課程改革理念提出后，初中生物的傳統教學模式處于落后地位，對于推動教育領域的發展起不到大的作用。現在的教育工作者應當在此基礎上做出改變，首先要改變自身的局限思想，不再停留在傳統教學思想上，從而在課堂教學中做出一些改變，使得課堂教學能夠滿足當今教學領域的發展需求。在初中生物的課堂教學中，教師應當以教學模式為切入點，將生活實際與課堂教學緊密聯系在一起，構建具有魅力且豐富的初中生物課堂，引導學生自主積極地參與課堂，提高自身的實踐能力、學習能力等，促進學生的全面發展。

一、生活元素在初中生物中的必要性

在學習初中生物的過程中，生活化教學能夠很好地幫助學生理解一些現象型知識，通過觀察實際、動手實踐，在生活中體驗生物課程的魅力。有些初中學生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學生自主積極地接納生物，提高自主能動性，教師也可以利用生活化教學來激發學生的學習積極性，學生產生了學習熱情后，才會更好地配合教學安排，理解生物的學習意義，促進自身的學習發展，培養生物核心素養。

二、構建生活化模式的初中生物課堂教學策略

（一）創設生活情境，體驗生物魅力

初中生物教學應當擺脫中國傳統思想的束縛，倡導新課標理念：“一切為了學生的發展。”將學生的能力發展和素質培養放在首位。生物作為一門初中的副科，學生容易產生輕視心理，從而對生物知識提不起什么學習興趣。生活元素的加入可以有效減少這種情況的存在，教師應當合理利用生活化教學來創設輕松的學習氛圍，調動學生的積極性，體驗生物學科的魅力。例如在人教版初中生物七年級上冊第三單元第二章《被子植物的一生》的學習中，教師可以利用問題驅動的方式，多提問一些生活中常見被子植物的例子問題，如：“你見過哪些被子植物？”“葡萄、石榴是被子植物嗎？”等等，利用生活中的生物問題來引導學生思考，激發回答欲。生活化舉例讓學生能認識到更多的生活中的生物，拉近了知識和自身的距離，不僅能夠讓學生產生學習熱情，還能進一步提高初中生物課堂教學的質量。

（二）利用生活優勢，構建生物課堂

生活化教學融合初中生物課堂，需要教師合理選擇生活素材，豐富課堂教學形式。教師在根據教學內容選擇相應生活素材時，應當有所根據，盡量取正面教材，給學生積極的學習心理暗示。同時，教師也應當把握學生的心理特點，在設計教學形式上盡量采用學生喜歡且受用的方式。生物學習應該擺脫固化的教學模式，重新構建生活化的教學課堂，來讓學生在初中生物課堂上輕松、快樂的學習。例如，在人教版初中生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》的課堂學習中，教師可以讓學生思考自己與父母之間有哪些相像的地方，這些相像的地方是怎樣通過遺傳得到的呢？教師可以讓學生在生活中多多觀察父母和自己的相貌差別，從而得出相應結論。初中生物的教學應當多設計一些活動、觀察項目，以及課堂討論環節，將課堂的一部分交給學生，讓學生在課堂上全身心的投入，鍛煉自身的學習能力。

（三）結合信息技術，多動手多實踐

現代教育大多數課堂已經配備了信息化設備，比如投影儀等等。信息技術在教育上的引用能夠讓學生學習到的知識面不局限于課本，結合以生活元素，學生在初中生物課堂上能夠對知識點有更深的理解。同時，初中生物也需要一定的生活常識和經驗，教師應多鼓勵學生動手動腦，鍛煉個人能力，促進自身發展。在實驗之前，教師可以利用信息技術為學生做好實驗的充分準備，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能讓學生認真掌握實驗內容。在實驗過程中，不僅鍛煉了學生的觀察能力、歸納能力，也能提高學生的動手實踐能力，從而活躍大腦，促進自身發展。

總而言之，生活元素的加入能夠幫助教師順利開展初中生物教學，在課堂上通過創設教學情境，引入信息技術等等方式，構建魅力生物課堂。生活化教學能夠讓學生體驗到生活中的生物知識，從而激發學生的學習興趣，促進個人學習能力發展，保證學習質量。