基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探究

許娟

（江西省撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)，江西 撫州 344000）

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景之下，我國(guó)教育事業(yè)也因此而發(fā)生了較大的變化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在這一過(guò)程中自然也就呈現(xiàn)出了全新的特征，具體表現(xiàn)在教學(xué)理念以及教學(xué)模式等多方面。一方面在教學(xué)時(shí)間分配這一點(diǎn)上變得更加的合理，另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，師生互動(dòng)也因此而變得更加的頻繁，師生關(guān)系變得更加的和諧，學(xué)生處在這種環(huán)境下整個(gè)學(xué)習(xí)熱情得到了有效的激發(fā)與提升。

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂及互聯(lián)網(wǎng)的概要分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段必修的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生展開(kāi)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師大多是直接將教材上的知識(shí)以及文字傳遞給學(xué)生，如將漢字與拼音書(shū)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生記憶，抑或是借助于各種問(wèn)題以及練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶與理解，這種教學(xué)模式十分的固化，沒(méi)有尊重學(xué)生主體地位，所以學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)十分的枯燥、厭煩。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)生也承受了多方面的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)不堪重負(fù)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然也就無(wú)法提升。由此可見(jiàn)，就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形勢(shì)來(lái)分析的話，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足、教師教學(xué)方式依然有待優(yōu)化，課堂教學(xué)效率有待提升。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)首先就體現(xiàn)在其符合小學(xué)生身心發(fā)展需求這一點(diǎn)上。小學(xué)生年齡較小，生理、心理等多方面都處在發(fā)展階段，所以對(duì)于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣。可是傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以抽象的講解為主，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然也就不高、接受能力也相對(duì)較差，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，則能借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、生動(dòng)有趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂就會(huì)因此而變得更加的生動(dòng)有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展需求，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.能夠豐富語(yǔ)文資源

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師的教學(xué)資源大多是來(lái)源于教材，有時(shí)候教師還會(huì)借助于書(shū)籍以及報(bào)紙等資料作為教學(xué)資源，而且教學(xué)資源的獲取均需要教師耗費(fèi)較多的時(shí)間與經(jīng)歷，并且得到的教學(xué)資源有時(shí)候還會(huì)與教學(xué)內(nèi)容不匹配，在這種情況下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性和效率自然也會(huì)因此而受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)關(guān)鍵詞檢索來(lái)獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對(duì)其進(jìn)行合理的選擇，以此來(lái)有效展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，這樣不僅能夠有效豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)資源下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的把握。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)要想有效發(fā)揮出來(lái)，教師可以在教學(xué)課堂上借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，因其年齡較小，生理、心理都處在發(fā)展階段，所以在語(yǔ)文課堂之上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中、產(chǎn)生枯燥乏味體驗(yàn)等情況，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其整個(gè)課堂教學(xué)氛圍較為沉重，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)取枯燥的知識(shí)。要想處理這一問(wèn)題，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，以此來(lái)有效活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課文學(xué)習(xí)以及思考之中，從而真正有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化師生互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)要想有效發(fā)揮出來(lái)，教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)有效增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，這樣學(xué)生也能在良好的互動(dòng)課堂上掌握知識(shí)、獲得提升。良好且和諧的師生關(guān)系也會(huì)影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，師生若能形成良好的互動(dòng)與交流，學(xué)生整個(gè)思維就能在互動(dòng)中得到發(fā)展與提升，從而也就能保障教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)課堂之上，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生在良好的互動(dòng)與交流中得到發(fā)展。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)深度

互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)要想有效發(fā)揮出來(lái)，教師還可以在教學(xué)課堂之上借助于互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源來(lái)有效豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)的提升也有著顯著的促進(jìn)作用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師可以積極借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源來(lái)不斷擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文，在古詩(shī)文積累這一方面也較少，所以在古詩(shī)文教學(xué)的時(shí)候難度較高，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌蛱岣呓虒W(xué)效果，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這不僅能夠保障教學(xué)效果，還能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)深度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂主體是學(xué)生，而教師則承擔(dān)著引導(dǎo)者與組織者的角色，在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，教師會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)借助于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生搜集教學(xué)資料，合理呈現(xiàn)課堂場(chǎng)景，以此來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。