在教學中如何提升學生的創新能力

王冰珂

（石家莊工程技術學校，河北 石家莊 050000）

引言

當今時代，創新型人才成為社會經濟不斷提升的重要因素。近年來，我國為推動創新人才培養，各種舉措不斷被推出，投入大量的人力物力。這使我們在日常的教學過程中就要注重學生創新能力的培養。創新是一種思維方式，更是一種文化現象。培養學生的創新能力，最主要的就是創新文化的形成[2]。使學生融入到這種環境中，激發出他們的想象力和創造力。

那影響學生創新能力發展的問題有哪些？我們需要做什么呢？

一、社會與學校對創新的認識

中國傳統的教育模式，不能很好地培養學生的創新能力。在上學之前的家庭教育中，家長對孩子的要求就是“聽話”，我們經常能聽到的話就是“聽話的孩子有糖吃”、“不聽老人言，吃虧在眼前”等等，我們不去討論這些言論是否有它的合理性，但是從中我們可以發現，家長對孩子好奇心的關注和發展是比較少的。

上學階段，無論是學校、老師，還是家長、同學，對于“好學生”的印象，始終是分數高。中高考的評價標準也是分數的高低，學習一直停留在只為了考高分、排名靠前，知識只是考取高分的工具，學生對知識本身失去了興趣，而對知識的發掘和反思更是極少存在[3]。中職生在中學階段更是不受重視的一類群體，學校為了追求高升學率將重點放在升學有望的學生身上，家長因沒有有效的方法教育孩子，對孩子的學業束手無策，并且在以分數論好壞的中學階段，學校和家長也不會過多重視學生的其他方面的開發和培養。

工作以后，人們的想法大多是摻雜了物質的，無論從事什么，首先考慮的問題就是經濟問題，人們大多數是按部就班的工作和生活，就算有一些創新的想法，大多也成為賺錢的工具。而對于那些“不向世俗低頭”、“堅守真理”、“突破常規”的人，反而被人貼上“奇葩”、“不合群”的標簽。人們對新鮮事物的好奇心越來越少，留給創新精神的空間也越來越少。

在這種環境下，社會對創新人才的需求非常的渴望，所以在我們日常教學中，就應該去積極的培養學生的創新能力，努力去改變這一現狀。

二、日常教學中培養學生創新能力

（一）創設民主環境，營造愉悅氛圍

民主、各諧、自由的環境是創新素質、成長不可缺少的養料，只有在這種氛圍中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩。沒有學生會喜歡一個整天板著臉、死氣沉沉的老師。中職生本身對學習沒有濃厚的興趣，傳統的講授式教學基本對他們是無效的。加之在過往的學習過程中，他們在課堂上的參與程度低。教師不會調動他們的積極性，對于他們的一些新奇的想法，一般采取不去理會甚至是因為想法的錯誤的而去批判的方式處理，打擊了他們的積極性，使他們不想去思考和討論，不利于培養創新能力。所以課堂教學中教師要努力營造一個民主和諧、生動活潑地學習氛圍，愛護和培養學生好奇心、求知欲，保護學生探究精神和創新思維，形成相互尊重和信任的良好氛圍。如導入新課時，教師以飽含情趣，引人入勝的導語將學生帶入妙趣橫生的意境，幫助學生解除心理負擔，從而激勵學生“我要學”的濃烈學習情趣，進而使學生迸發出創新潛能。

（二）培養學生自主學習的能力

每個人都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，在教學中要根據教材的內容和學生的心理特點及認知規律，多給學生一些表現的機會，以此增加他們自主創新的信心和勇氣。

在日常教學中培養學生自主學習的能力，使他們主動的去發現問題、解決問題。讓學生主動的參與進來，積極的將自己展示出來，使他們“想去提出問題”、 “想去解決問題”。并且通過自己的努力解決的問題，會比教師直接講授的要印象深刻。在教學課堂中，教師可以在授課前給學生一部分時間來自己看書或者分小組討論，給學生一個交流和討論的空間。教師在一旁觀察學生的行為活動。讓學生自己提出問題，其他學生一起來思考解決。教師在根據學生的討論情況來補充或是糾正，起到輔助的作用。

（三）開設創造力訓練的課程

傳統授課的授課形式主要體現了教師的主導地位，學生的獨立性和主體地位較為薄弱，學生已經習慣性的接受著接受學習；在實際教學中若讓學生獨立思考，再完成教學任務，所花費的時間較長。所以培養學生創造能力在日常教學中較為困難。因此，學校可開設專門訓練學生創造能力的課程，以活動課的形式，多樣化的專門訓練學生創造力。

結語

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新能力是一個永恒的課題，是一項系統的工程，需要教師多動腦筋，多想辦法，大膽創新。教育是農業不是工業，是一種慢的藝術、是一種精神的活動，只要創設最有利于創新的環境與文化，各種類型的創新人才就會源源不斷涌現出來，我們不僅需要創新的天賦，更需要調動天賦的制度設計。