高職院校思想政治理論課改革創新探索*
——以“八個相統一”為指引

牛源淵

山西職業技術學院，山西 太原 030006

思想政治理論課是高職院校加強思想政治工作，實現高等職業教育內涵發展的一門靈魂課程。高職院校思想政治理論課改革創新是高職院校“三全育人”的重要一環，高職院校要切實以“八個相統一”為指引，開展好思政課教學改革的進一步創新探索。

一、高職院校思想政治理論課改革創新及“八個相統一”提出的時代背景

講好思想政治理論課是開展好新時代高職院校思想政治教育工作的一個主陣地和主戰場，黨中央和國家高度重視。

（一）國家相關會議及政策文本

2012年至今，國家相繼召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等會議。出臺了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（2015年）、《高等學校思想政治理論課建設標準》（2015年）、《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（2018年）、《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（2019年）、《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（2020年）、《高等學校課程思政建設指導綱要》（2020年）等諸多文件。

（二）“八個相統一”的提出

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》更是對思想政治理論課的改革創新提出“八個相統一”的明確要求。

二、以“八個相統一”為指引，高職院校思想政治理論課改革創新的具體實踐

（一）以“八個相統一”為指引，必須深刻把握教育教學規律

思想政治理論課是一種教學活動，教育教學必須堅持“主導性和主體性相統一”，尊重雙邊性規律，即充分發揮理論課教師的主導作用和課堂內部全體學生的主體作用。

1.發揮教師主導作用

高職院校學生在專業教學中實習實訓教學比例較大，主體作用發揮較強，因此也要充分發揮學生在思政教學活動中的主體作用，實現學生在實踐中專業知識技能和思想道德素質的雙提升，從而為社會培養德智體美勞全面發展有理想、有擔當、有本領的高素質技術技能型人才。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[1]。因此，教師要做好課堂教學的引導者、組織者和領路者，適應新時代發展的要求，不斷引入慕課、翻轉課堂等形式切實推進“三教”改革，使思政教育能夠真正入心入腦。

2.發揮學生主體作用

在高職院校的教學活動中，發揮學生的主體地位要受到重視，保護學生的權利和尊嚴，堅持“灌輸性和啟發性相統一”，啟發學生的學習自覺性，避免挫傷學生的積極性和探索性，提升學生在思想政治理論課教學中的存在感和參與度，達到教學相長的目的。如果一味的照本宣科，將課堂變成教師的“一言堂”，思政教育就無法真正入心入腦，切實引導大學生堅定理想，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）以“八個相統一”為指引，必須科學制定優化的教學設計

教學設計是教師開展教學活動的基礎和依據，具備實際操作性的教學設計是思想政治理論課實現從教材體系向教學體系轉化的必要環節。一般而言，思想政治理論課的教學設計已包含完整的教學目標、教學重難點、教學手段、教學步驟、教學反思等內容。但在實際教學中，必須堅持“統一性和多樣性相統一”，因地制宜、因時制宜、因材施教[2]。結合高職院校而言，學生的信息捕捉能力較強，但其學習專注度和持久度有待提升的特點，鑒于當前學生信息接收的復雜性和教學資源的豐富性，單純的課堂教學很難將思想政治理論課所蘊含的豐富內涵和深刻的精神實質全面展現給學生。因此，在前期教學設計中還要堅持“顯性教育與隱性教育相統一”，統籌兼顧課前、課中和課后三階段，適當延長學生的學習過程，在過程中利用好思政的“顯性元素”和“隱性基因”。

1.課前明確的教學指導

課前，教師要將教學目標進行操作性分解，并結合教材大綱和學生專業、知識結構、課程結構等具體學情調查，分析制定出課程學習的重難點，借助學習通、藍墨云班課等移動式教學平臺，擬定學生自主學習方案，發布教學任務，引導學生查找資料、積極思考。

2.課中靈活的教學方法

課中，教師對學生課前學習要進行針對性反饋，并根據不同的教學內容采用案例教學、專題教學、探究教學等多種方法，尤其要將信息化元素更多地引入到課堂設計當中。學生在自主研究學習中，知識的輸入將從被動變為主動，有效激發全體學生共同參與的課堂治理新模式。

3.課后科學的教學評價

課后，教師要對學生進行多樣有效的評價。思想政治理論課是一門教育學生思想、靈魂、價值觀的課，其課程效果也只有通過學生個體的實際行為才能真正體現，因此要從理論知識學習和實踐活動兩個角度進行綜合評價，而不是單純的依靠試卷分數來檢驗。我們既要采取一定方式考核學生對馬克思主義理論、社會主義道德、法律基礎常識以及習近平新時代中國特色社會主義思想等教材內容的掌握情況，更要注重在學生的日常學習生活中，考察其思想政治表現情況，真正用科學的教學設計指引教學活動。

（三）以“八個相統一”為指引，必須深入挖掘理論教材之光

教材是師生開展教與學的依據，也是教學活動中的要素。一本優秀的思想政治理論課教材，既要植根深厚的馬克思主義理論，又要在內容上堅持與時俱進的價值導向。總書記明確指出：“中國特色社會主義進入新時代的歷史方位”。當前，高職院校思想政治理論課普遍采用的教材是由高等教育出版社出版的全國普通高等學校思想政治理論課通用教材（2018年修訂版），該教材已經很好地融入了許多新思想，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想，如何將這一重要理論更好地講述給學生，是時代給予我們的重要課題。高職院校學生理論功底較單薄，對理論教學的主動學習性也不夠強，因此教師在教學中必須堅持“三貼近”原則，完全吃透教材、精通教材，在實際教學中賦予教材更加鮮活的生命力。

1.教材與社會實際相結合

在教學中，我們必須要堅持“政治性與學理性相統一”，將教材理論與新時代中發生的事件緊密聯系，敢于在課堂上直面國家、社會發生的大事，結合教材內容，以透徹的理論分析和堅定的政治立場去回應學生的問題疑惑，進而引導學生健康的價值觀塑造，提升學生面對大是大非的思考力和判斷力。

2.教材與時代發展相結合

我們還要堅持“建設性與批判性相統一”，深化理論研究是強化思想政治理論課理論性的內在要求[3]。教師在實際教學中必須堅持并強調主流意識形態，隨著歷史和實踐的發展不斷補充更新教材內容，將中國共產黨帶領全國人民進行中國特色社會主義現代化建設所取得最新實踐經驗和理論總結融入教材的延伸拓展中，嘗試建立一定的校本教材。

（四）以“八個相統一”為指引，必須切實開展豐富的實踐活動

任何一種教育都要求理論與實踐的相結合，尤其是高校思想政治理論課更是要避免重理論、輕實踐的傾向，加強思想政治教育的實踐指向性，保證思想政治教育的“長流水、不斷線”。高職院校學生雖然理論功底較單薄，但其吸收新鮮事物的能力、動手能力、實操能力都較強，在長期的學習中形成了注重實踐探究的學習習慣。

1.避免理論教學中的純理論化傾向

在教學活動中要堅持“實踐性與理論性相統一”，既要有專門的思想政治理論課、形勢與政策理論課，也要加強思想政治理論課課堂中的課程實習，結合地區、院校、專業實際增設相應的選修課，更要加強學生社團、青年志愿者活動、社會調查等實踐活動，要重視思想政治理論課的實踐性，著力打破校園和社會之間的“圍墻”，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。

2.避免實踐活動中的去理論化傾向

我們要堅持“價值性和知識性相統一”，避免為了實踐而實踐，開展單純為了吸引學生注意力而缺失知識傳播和信念引導作用，只為博眼球、求關注，只講事、不講理的實踐活動。學生只有在道德、生活、社會、生產的具體而偉大實踐中，才能將“知、情、意、信、行”融會貫通，切實感受馬克思主義光輝理論的深厚解釋力和感染力，并融入到個人實踐中。

三、以“八個相統一”為指引，高職院校思想政治理論課改革創新的重要意義

思想政治工作是學校各項工作的生命線，思想政治理論課程作為主渠道必須要發揮其鑄魂育人的作用。自黨的十八大勝利召開以來，思想政治教育工作已成為一項黨中央和國家常抓不懈的工作，習近平總書記多次發表重要講話，不僅高屋建瓴地從黨和國家事業全局出發，提出了一系列推進教育現代化的論斷與舉措，更鞭辟入里地對高校思想政治理論課提出了要求，“八個相統一”更是為思想政治理論課提質增效提出了有益啟示。

（一）有利于思想政治理論課改革的理論創新

堅持“八個相統一”，是高職院校思想政治理論課改革的一項偉大理論創新，有利于將“馬克思主義中國化”的理論與我國高職思政教育具體實踐緊密結合，并與時俱進地不斷總結和更新實踐經驗，進一步豐富高職院校思想政治理論課改革創新的成果。

（二）有利于思想政治理論課改革的實踐創新

堅持“八個相統一”，是高職院校思想政治理論課改革的一項至關重要的實踐創新，有利于引領思想政治理論課改革創新的具體實踐發展，促進“課程思政”和“思政課程”的有效融合，構建好學校思政教育的“三全育人”格局和“大思政”格局，真正意義上幫助學生扣好“人生的第一粒扣子”，為中華民族的偉大復興培養出德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。