地方本科院校大學生興趣愛好現狀研究*
——以衡陽師范學院為例

龔 樂

衡陽師范學院城市與旅游學院，湖南 衡陽 421002

興趣愛好，是指一個人的興趣指向和表現，是一個人積極探究某種事物或某種活動的心理傾向，是推動自覺學習的強大動力。[1]為幫助廣大學生更好地認知自己，促進學生更好地積極健康成長，在衡陽師范學院校內進行了興趣愛好的相關調查。調查從興趣愛好的多個方面反映了衡陽師范學院大學興趣愛好現狀，調查通過網絡問卷的形式進行，調查對象為全部的在校學生，以隨機抽樣的方式抽取不同學院、年級的學生進行問卷調查，并對結果進行相關數據統計。

這一調查涉及14個院系43個專業各年級的1112位同學，其中大一學生占比53.2%、大二24.86%、大三16.29%、大四5.65%。男生占比23.82%，女生占比76.18%，與學校實際男女生比例相近，數據樣本量大，符合學生生活和感知特點的專業調查，數據具有一定研究意義，可更好了解大學生的興趣傾向和現狀，為教師、學校和社會對其進行引導和教育提供重要的依據。現將興趣愛好調查情況總結如下：

一、閱讀、游戲和體育運動在興趣愛好排名前三，多數學生興趣愛好單一

閱讀在廣大學生興趣愛好中排首位（占比16.1%），其次是網絡游戲（占比13.8%），第三是參加體育運動（占比11.9%）。同時，音樂舞蹈、繪畫、旅行和吃等也成為部分同學的興趣愛好，體現了大學生興趣愛好的多樣性特點。

從數據上不難看出，到了大學階段同學們的學習環境相對輕松，保留有閱讀習慣的同學仍然占有一定比例。但進一步分析會發現，雖然閱讀在興趣愛好榜中拍首位，但其實有閱讀習慣的學生在全部學生中所占比例并不高，如果希望全員全面培養大學生的閱讀習慣，還需要通過各方共同努力。隨著智能手機的流行，互聯網移動互聯網普及，同學們對網絡依賴性越來越高，游戲成為僅此于閱讀的消遣方式。體育運動也相對比較受廣大學生歡迎，對增強廣大學生身體素質具有積極意義，但要普及全員健康運動還需要深入加強健康教育。

大多數同學的興趣愛好比較單一。只有一種興趣愛好（占比39.1%），有兩種興趣愛好的同學（占比17.9%），三種及以上興趣愛好的人占比（21%），個人興趣愛好的多樣性有待進一步發展。

二、同學們對自己的愛好喜歡程度和花在上面時間存在明顯差異

在調查中我們發現93.98%的同學都有自己的興趣愛好，僅有6.02%同學沒有自己的興趣愛好。42.18%的同學對自己的興趣非常喜歡，50%的同學表現為對興趣愛好比較喜歡，8.57%的同學對興趣愛好的喜歡程度一般。

對興趣非常喜歡的同學中有一半以上人表示每天花一定時間在興趣培養上，興趣愛好促使他們非常有計劃地安排自己的作息，并感到生活很充實。62.81%的同學陳述興趣愛好使他們合理安排閑暇時間且不那么無聊，另12.43%同學表示生活時間安排基本不受興趣愛好的影響。同時，還有一個現象需引起我們關注并進行適當教育引導，有2.26%的同學反饋興趣愛好在非常大的程度上改變他們的作息，甚至生活狀態，他們整天都沉迷在興趣愛好里，甚至都有些不想過問其他事情。

三、興趣愛好的培養方式多樣化，但多以自我探索為主

興趣愛好呈現多元化特征，主要出于學生的自我選擇，也容易受到各種媒體宣傳和周圍人的影響。

近40%的同學描述他們在生活中愿意花時間去接觸新的事物，不斷學習，一般通過查閱各種網絡、書籍、資料、視頻、公共號、觀看電視節目多種途徑了解自己的興趣愛好并借鑒經驗，并通過不斷練習和實踐提升相關技能。大約10%的通過報培訓班的方式培養自己的興趣愛好。僅有約5%的同學表示他們通過學校的各種社團培養并發展自己的愛好。少數同學通過生活中的機緣巧合，向自己榜樣學習，與朋友交流等方式了解并發展自己的愛好。

進一步分析發現，同學們對自己感興趣的事情具有較強的探索性和自學能力，其中，多數同學在過程中已經有了獨特的思路和方法；我校各類社團豐富同學們課余生活、促進學生興趣愛好的發展的作用還未得到充分發揮。

四、環境因素在很大程度上影響興趣愛好

調查中一半人描述家人跟自己有一樣的興趣愛好，其中65.12%的人認為他們對自己是存在影響的，且爸爸媽媽對自己的影響最大，其中，少數同學表示他們明顯遺傳了爸媽某方面的天賦。80%的人表示室友、同學和朋友跟自己有一樣的興趣愛好，而且對他們存在不同程度的影響。由此可見，學習和生活環境會對興趣愛好的形成產生比較大的影響。

遺傳可能在某些明顯突出的天賦上有一定遺傳性，但家人的生活理念，生活行為，周圍環境中人的理念和意識會在更大程度的影響生活。因而，打造良好的大學學習生活環境更有利于學生興趣愛好的培養。

五、興趣愛好對絕大多數學生的學習、生活各方面都存在積極影響

興趣愛好的形成是一個循序漸進的過程，需付出一定的時間和精力，有些涉及到技能提升的項目需要同學們花費比較多的心思研究并提升技能，這就在一定程度上對他們的日常生活安排存在影響，甚至改變了他們的生活習性，這些影響大都積極正面。27.97%的同學表示，興趣愛好幫他們養成了很好的生活習慣，讓他們生活目標更加明確，56.21%的同學表示興趣幫助他們改善了生活習性，27.97%的同學認為，興趣愛好對生活習性沒有啥影響，極少數（2.35%）同學表示，興趣使他們的生活越來越迷茫，不知道自己需要什么。

興趣愛好幫助他們更好地制定生活學習計劃，并促進積極學習。34.37%的同學認為興趣對他們的學習有很大的促進作用，44.36%認為有一點促進作用，19.58%的人認為興趣愛好對學習沒有影響，僅有不到2%同學認為興趣對他們的學習存在有負面影響。

興趣愛好的培養需要精力，同時也需要經費支出。不同學生興趣愛好花費在他們生活費中的占比不同：開支占生活費20-50%（占7.82%），開支占生活費10-20%（占41.15%），開支占生活費0-10%（占38.14%），不需要開支（占12.90%），從平均水平看，學生每月在興趣愛好上的花費并不少，通常占生活費開支的約10%甚至更多。如果進一步分析我們可以發現，多數用于購買興趣愛好所需必要的設備。一些需要花銷比較大的興趣愛好（如攝影）可能會讓部分同學望而卻步，多數同學都能理性認識并安排自己的生活開支，同時他們還表示興趣愛好促進他們更合理地安排生活支出。

六、興趣愛好提升自信和綜合能力存在非常重要的積極影響

調查中，27.68%的同學表示興趣愛好對提升他們的綜合能力有很大程度的幫助，64.03%的同學表示興趣愛好對提升他們的綜合能力存在一定幫助，7.91%的同學認為基本沒有影響。也有4位同學表示，不但沒有正面影響，反而讓他們的綜合能力更差了。36.82%的同學表示對他們提升自信心有很大幫助，近60%表示有一定幫助，3.39%的同學認為對自信心沒有幫助，在調查中也有8位同學表示他們因興趣愛好而使得自信受到了打擊。

整體來看，興趣愛好的積極影響遠大于消極影響。在興趣愛好培養過程中，可能會遇到挫折，需要自我探索，有溝通，有堅持，通過不斷練習和積累，最終沉淀為一種能力，在這個過程中能幫我們提升綜合能力，而這種能力若能在適當的場合得意發揮或表現，可以在一定程度上幫助我們提升自信心。

七、參加各種興趣社團培養興趣愛好成為同學們最期望的方式

為更好促進大學生興趣愛好的培養，調查對同學們期望的方式進行了了解，36.63%的同學希望通過參加各種興趣社團的方式，22.88%的同學希望老師在課堂教學中進行適當引導并提供一定幫助，26.84%的同學覺得通過自己搜索各類信息資源和自學可以讓自己對興趣有更深入的了解，13.64%的人通過與人交流和其他方式發展自己的興趣愛好。

高校社團作為自發性群眾組織，源于各團體成員具有共同的興趣和愛好，具有共同的理念與共同的需要，是自由、自發和自主的團體。[2]可吸納來自全校各個院系的愿意加入的所有學生。由同學們的期望方式和前面所提到的社團實際在興趣培養中所占比例不難發現，社團在大學生興趣愛好培養過程中的作用還未得到充分發揮。

八、多數興趣愛好者希望得到的專業指導幫助

興趣愛好在進階的過程中，必然會面對一定困難，58.19%人表示需要有人進行相關指導，幫助更好上手，18.36%的人表示非常需要相關專業人員進行深入指導，19.77%的人認為，不需要人指導，可以通過自己琢磨慢慢研究，3.67%人認為專業指導可有可無。

通過分析不難發現，專業指導在很大程度上是被需要的，可以幫助大家成長。

九、沒有興趣愛好的同學也有培養興趣愛好的期望

在問卷調查中，我們也了解到有68位同學表示他們沒有自己興趣愛好。而其中70%的人都表示他們有想過要培養自己的興趣愛好，但被各種各樣的因素影響而耽誤了，其中影響最大因素為平時學習比較忙，沒有足夠的時間。沒有足夠資金和沒人引導，成為并列位居第二的影響因素。還有一部分人表示沒有同伴一起，沒有動力所以擱置了想法。

這些沒有興趣愛好的同學，他們周圍的同學也大多沒有自己的興趣愛好，他們羨慕周圍有自己興趣愛好的同學充實、熱情、開朗的生活，也希望通過在老師課堂中的教學，參加社團活動，接觸不同的信息媒體等方式培養興趣，更多人表示愿意通過與人交流相互學習的方式。由此可見他們在一定程度上需要有人對他們進行引導以助其形成興趣愛好。63.24%的同學表示需要有專業人士進行相關指導幫助更好上手，近15%的人表示非常需要專業人員進行深入指導。通過調查分析不難發現，不論是學生有無興趣愛好，他們都希望能夠得到專業人士的相關指導。