新時代思想政治教育載體創新發展研究

于 欣 肖愛麗

太原理工大學馬克思主義學院，山西 晉中 030600

十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷[1]。習近平總書記指出：“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]。思想政治教育載體在新時代的大背景下，一方面要不斷適應教育現代化的要求，另一方面要不斷創新載體自身建設。因此，如何更好地促進思想政治教育載體的發展，處理好傳統思想政治教育載體與新媒體載體之間的關系，是當前思想政治教育載體建設應破解的時代課題。

一、傳統思想政治教育載體的利弊分析

傳統思想政治教育載體歷史悠久，在社會發展中占據著重要地位。在古代社會，就有通過創立私塾、著書立說等方式宣揚統治階級的思想，又有設立鄉約、族約等規則規范人們的行為。在革命戰爭年代，中國共產黨領導人民群眾設立思想刊物、創辦補習學校、舉辦各類活動等，都是開展思想政治工作的重要形式。這些載體的有效運用為革命戰爭的勝利奠定了堅實的思想政治基礎。在社會主義建設和改革開放時期，管理載體、文化載體以及活動載體等多種載體的廣泛應用，開創了思想政治工作新局面。

傳統思想政治教育載體的特點，主要有以下兩方面：一是教育時空的特定性。傳統思想政治教育載體大都需要將受教育者集中在特定時間與空間內，并針對其思想狀況進行單獨或集體教育。特定的時空環境為開展思想政治工作營造了有利條件。二是承載內容的可控性。在傳統思想政治教育載體中，教育者往往占據著主導優勢，掌握著教育信息的主動權。受教育者獲取信息的渠道較少，對于教育者傳遞的教育內容有著較高的認同感。此外，傳統教育載體承載的內容經過科學設置，具有系統性和針對性。如課程載體，黨和國家多次對思想政治理論課的課程設置進行改革，以確保教育內容的系統化和科學化。

隨著社會多元化的發展，傳統思想政治教育載體發揮了重要作用。與此同時，其內在弊端也開始逐步顯現。以課程載體為例，教學多以課本教材為主，講授內容雖具有權威性，但對于教育對象來說，內容缺乏針對性和新穎度，難以激發受教育者的學習興趣和動力。因此，傳統思想政治教育載體的創新發展是改善教育現狀的迫切需要。

二、新媒體思想政治教育載體的利弊分析

新媒體在傳統四大媒體的基礎上發展而來，又稱“第五媒體”。“新媒體”一詞最早出現于1967年，伴隨著科技的不斷發展，新媒體的影響力也日趨增強。據相關數據顯示，近一半以上的用戶通過互聯網等媒介獲取社會信息，而電視、廣播等傳統媒體占比31.1%，報紙雜志類傳統紙媒僅占10%左右[3]。新時代背景下，新媒體技術方興未艾。它正日益改變著人們的思想觀念和生活方式，已然成為人們生活和工作不可或缺的一部分。

新媒體思想政治教育載體的優點如下：一是載體形式的新穎性。思想政治載體應時代的需求不斷衍生出多種形式的新載體，有網絡載體、手機媒介載體、數字電視媒介載體等。每種載體又可以進行細分，如在手機媒介載體中包括手機短信、手機電視、手機微博等形式。日益增多的新媒體載體為思想政治教育創造了新的機遇。二是教育互動的雙向性。新媒體載體的出現推動了教育信息溝通的雙向性。它弱化了教育者與受教育者的界限，為兩者平等的溝通與交流搭建了平臺。

在各種移動終端上，受教育者能夠隨時隨地的發表意見和建議，教育者在獲取信息的同時也可以實時反饋。這不僅化解了教育過程中的矛盾，也提高了教育教學的時效性。

新媒體思想政治教育載體擁有強大的生機和活力，但在具體運用過程中仍然存在不足之處。例如，在教學中出現了過度關注載體形式而忽視教育內容的現象。部分思想政治教育者只是機械化的使用“微”課堂、“云”課堂等教學形式，并未真正更新和轉換教育內容，這在一定程度上會降低思想政治教育內容的科學性和可信度[4]。此外，由于新媒體的監管制度尚未完善，出現了少數媒體惡意散播負面思想和信息等現象。

三、新時代思想政治教育載體創新發展路徑探究

新時代對思想政治理論課教學提出了新要求：“網絡教學作為課堂教學的有益補充，重在引導學生學習基本知識、基本理論等內容。要深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機融合”[5]。

（一）重塑傳統教育載體，發揮思想政治教育功能

傳統思想政治教育載體要適應新時代的發展與變化，必須進行角色上的調整，重塑其主導地位。因此，充分利用好以思想政治理論課為主渠道的傳統教育載體，是新時代教育發展的迫切要求。

一是轉變教育理念，堅持以人為本。思想政治教育的核心任務是要解決人的問題。貫徹以人為本的育人理念，是優化傳統思想政治教育載體的必要舉措。思想政治教育者在開展教學活動時，要“堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一”[2]。要根據教育對象的特點和需求選擇合適的教育載體、方式與方法，打造人性化的思想政治教育模式。比如，在課堂教學時，思政課教師要善于結合時政熱點，引導學生思考并展開辯論，提高學生思考力和辨析力；以學生為主體，鼓勵他們挖掘生活素材，開展相關的主題教育活動，提高參與積極性和踴躍度。

二是合理開發傳統載體，增強載體的可操作性。以活動載體為例，在校園活動之外，可以擴展校外的社會實踐活動。譬如倡導學生參加一些社區服務、環境保護以及青年援助等社會公益活動。在活動中增強社會責任意識和參與意識[6]；在思想政治理論課實踐教學環節，做到“堅持理論性和實踐性相統一”[2]，通過重溫紅色經典、走進革命遺址、尋訪抗戰老兵等多種實踐形式，讓同學們了解中國共產黨艱苦奮斗的歷程，進而提升對民族和國家的認同感與歸屬感。

（二）優化新媒體載體，增強思想政治教育活力

新媒體載體的出現為思想政治教育增添了新活力，也為走出傳統教育的困境提供了新思路。新時代要不斷發揮新媒體載體的特有優勢，完善思想政治教育載體建設。

一是引導新載體發展，把握輿論導向。思想政治教育的重要任務，是加強社會主義主流意識形態教育。把握好新媒體的發展動向對實現思想政治教育目標具有積極作用。首先，要建立健全新媒體載體監管機制。相關部門要從源頭上對信息進行篩選和處理，有效把控新媒體載體發展脈搏。其次，要加強新媒體受眾的鑒別力。樹立理性思維，理智的看待社會問題，防止不良思想對自身的侵蝕。最后，還要加強網絡信息的反饋和評價工作。針對合理的意見和建議及時吸取和采納，以便更好地凈化新媒體載體環境。

二是融合多種新載體，創新發展優勢。新媒體載體融合發展是大勢所趨，也是實現其優化發展的關鍵所在。首先要轉變思想觀念。思想政治教育者要具備創新意識，在教學過程中利用多種新媒體載體優勢，豐富思想政治教育課堂。其次要優化平臺建設。加強對傳統校園網站的建設和管理，引導其實現轉型發展。發揮好微博、微信等新興傳播平臺的作用，為載體建設增添新鮮活力。此外，還要與自媒體等形式進行聯合，完善思想政治教育的傳播渠道，推動思想政治教育載體融合向縱深發展。

（三）整合載體資源，實現思想政治教育價值

新時代整合思想政治教育資源，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[7]。整合好傳統教育載體與新媒體載體資源是實現思想政治教育價值的有效途徑。

一是綜合利用載體，增強教育合力。傳統媒體與新媒體融合是大勢所趨。以人民日報為例，它與各大門戶網站、移動客戶端、社交媒體等加強合作，目前已由一份報紙，轉變為擁有報紙、網站、微博、微信等十多種載體的全媒體矩陣[8]。新時代思想政治教育載體建設要以此為例，積極落實融合發展理念。例如，在加強思想政治理論課建設的同時，可以結合新媒體技術發展網絡教學、云教學，帶動微課、慕課等教學模式的發展，推動校內、校外傳統教育媒體與新媒體的融合。

二是加強內容建設，深化教育底蘊。實現教育載體發展，內容建設是根本。思想政治教育載體傳遞的教育內容既要符合教育要求同時又要滿足受教育者需求。譬如，在上思想政治理論課時，教學內容要緊密結合時代熱點和學生生活，同時采用圖文并茂、動靜結合、聲像俱佳的多媒體形式呈現內容，實現教育內容的多元化和立體化。

四、結束語

新時代的大背景下，思想政治教育載體建設要推陳出新，不斷深化基礎理論研究，加強實踐探索，優化教育載體的綜合應用。這不僅是對新時代新要求的積極回應，同時也為思想政治教育創新發展提供了強大驅動力。