對小學語文教學中開展探究性學習的探討

王和平

（貴州省安順市西秀區舊州鎮舊州小學，貴州 安順 561009）

開展探究性的學習是現在教育領域所研究的一個新的課題，同時也是一種創新的學習方式。在以往比較傳統的學習過程中，教師注重的只是學生是否能夠學習到知識，以及最后的考試成績。但是在探究性學習的過程中，教師比較注重的是發展學生的思維，讓學生能夠主動的去深入學習，找到最適合自己的學習方式，對于學生之后的學習有著很大的幫助，所以教師應該將培養學生的探究性學習重視起來。

一、引導學生發現問題

教師在開展研究性學習的過程中，最重要的一點就是要讓學生能夠發現問題，只有當學生發現了問題才能夠開始去探究。在以往比較傳統的小學語文的學習過程中，一般都是教師在為學生刻板的講解書本中的知識，然后進行死記硬背，這一種教學的方式直接就告訴了學生什么該做，什么不該做。學生只是被動的灌輸著教師講解的知識，永遠都不能開展探究性的學習。所以，教師在教學的過程中應該引導學生去發現問題，讓學生在不斷的發現問題和解決問題的過程中提高自己的探究能力。

例如，在小學的語文課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》一篇文章中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去理解母親和父親對于相同的一幅畫的點評為什么會有這么大的差異。所以，在學到這一個問題的時候，教師不能直接的就告訴學生去發生這些事情的原因，而是引導學生去進行深度的思考，從而發現里面存在的真實的問題。比如，為了可以讓學生更好的發現問題，教師可以先問學生一些簡單的小問題來引發學生的問題意識。讓學生在學習的過程中可以融入自己的思考，而不只是單純的去服從命令，幫助學生養成自己的學習意識。

二、課堂學習生活化

教師若是想要學生在進行探究性學習的過程中有一個更加深刻的感悟和體會，最重要的一點就是要將小學的語文課堂變得生活化。因為小學生因為年齡比較小，所以可能很難理解書本中所出現的一些情感，若是不能理解，自然就不能引起感情上的共鳴，也很難去進行深入的探究學習。所以，將課堂學習變得生活化就能夠很好的去解決這一點。讓學生將書本中學習到的抽象的知識聯系到自己真實的生活中去，不僅能夠加深學生對于生活的體驗，還可以激發學生的參與興趣，拉近學生的課堂與生活的距離，激發學生對于小學語文課堂的興趣。

例如，在小學的語文課本《畫風》一篇文章中，最主要的內容就是讓學生能夠理解文章的內容，通過自己的畫筆去畫出來這些看不見摸不著的風來，對于小學生來說其實是一個比較抽象的內容。所以，在學習到這一個內容的時候，教師可以引導學生去回憶自己的生活，在生活中遇到風是一種什么樣的感覺呢？教師也可以鼓勵學生與其他的學生分享自己在生活中感受到風的經歷，并且也嘗試著用自己的畫筆記錄下來。當學生在回憶和思考自己曾經的生活經歷的時候，就是一個在不斷的研究和探索的過程，對于學生深度學習的開展有著很大的幫助。

三、小組研究課題的開展

在培養學生探究性能力的過程中，比較關鍵的一點還包括了學生的動手能力。當學生能夠動手去實踐的時候，就是將自己腦海中抽象的思維真實的表達出來，同時也可以驗證自己的探究方向是否真的可行。但是考慮到學生的學習能力的不同，教師可以以小組為單位開展課題的探究。讓小組內的成員制定出來一個具有可操作性且具有研究性的課題來一起進行研究性的學習，讓每一個學生都能夠充分的發揮自己的作用。

例如，在小學的語文課本《動手做做看》一篇文章中，最主要的內容就是鼓勵學生不能迷信于權威，而是要動手做做看。所以，在學習到這一個章節的時候，教師可以鼓勵學生去發散自己的思維，在我們的生活中所堅信的一些道理是不是真的是正確的呢？比如，很多人都說蝸牛在遇到了鹽巴之后會變成水，是不是真的是這樣的呢？教師也可以鼓勵學生提出來自己的疑惑，并且由整個學習小組去制定一個研究的方向和方式。等到學生的探究結束了之后，教師也可以鼓勵學生去分享自己小組的探究結果，也是給學生了一次自我展示的機會。

結語：綜上所述，教師若是想要培養學生的探究性能力，最重要的一點就是要摒棄之前的教學方式，讓學生能夠變被動為主動。打造一種開放式的教學方式，讓學生能夠養成主人翁的意識，去發現在小學語文學習中的樂趣。同時，教師也必須保證教學的方式是多樣化開展的，不能過于死板，否則就很容易讓學生的思維產生僵化，探究性學習開展的效果就會大打折扣。