淺談“一體化”教學模式在電工專業(yè)教學中的實施

（焦作技師學院，河南 焦作 454000）

一、電工專業(yè)教學中實施“一體化”必要性

（一）實現(xiàn)教學目標的需要

經(jīng)過深入調查發(fā)現(xiàn)，我國的職業(yè)院校不僅普遍存在著生源素質參差不齊的問題，而且很多學生還出現(xiàn)了學習態(tài)度不端正、學習積極性和主動性不足的問題，這些問題已經(jīng)成為了影響和制約職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效提升的重要因素之一。雖然職業(yè)院校已經(jīng)針對這一問題，采取了看似主動、強勢的方法開展教學活動，但實際上取得的效果卻非常有限。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為傳統(tǒng)教學模式無法有效的扭轉學生的學習態(tài)度，而只是一味的追求知識的單相輸出，最終影響了教學質量的提高。針對這一問題，教師應該合理運用一體化教學模式，在直面問題的同時，幫助學生解決自身學習過程中存在的問題，才能在充分調動學生學習主動性與積極性的基礎上，促進教學質量的有效提升，確保教學目標的順利實現(xiàn)。

（二）發(fā)揮學科功能的需要

電工專業(yè)作為一種技術性專業(yè)，要求學生在學習的過程中必須具備扎實的來臨知識和實踐基礎，才能確保學生理論知識素養(yǎng)與實踐能力均衡發(fā)展的目的。但是長期處在傳統(tǒng)教學模式下的學生，不但在理論學習與實踐操作階段都出現(xiàn)了不同的問題，而且很多學生因為受到重實踐輕理論思想認識誤區(qū)的影響，導致學生的力量與實踐未能按照預期目標均衡發(fā)展，出現(xiàn)了學生理論知識素養(yǎng)不足的問題。

二、電工專業(yè)教學實施“一體化”教學模式措施

（一）加強教材的優(yōu)化與改革

雖然當前我國職業(yè)院校的電工電子專業(yè)使用的都是國家教育部門統(tǒng)一編制的教材，但是由于每個地區(qū)自身的特點也各不相同名，假如所有的職業(yè)院校都固守同一種教材開展教學活動的話，必然會導致學生在專業(yè)知識學習和實踐操作與實際情況差異過大的問題。所以，教師應該嚴格的按照本地區(qū)實際的情況、學生認知情況等積極的進行教材內容的改革與優(yōu)化，同時將專業(yè)知識與實踐活動緊密的融合在一起，沖破傳統(tǒng)教材的束縛，引導學生在實際生活中運用自己掌握的知識和實踐技能，才能將理實一體化教學模式在電子電工專業(yè)中應用的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來。

（二）加強理實一體化教學設備

電子電工專業(yè)實踐操作離不開專業(yè)教學設備的支持，但是就目前來說，很多職業(yè)院校在開展該專業(yè)課程的教學時，存在著過于注重理論而忽略實踐教學以及實踐操作訓練設備嚴重不足等問題。新課程改革的實施，要求學校在開展教學活動時，必須將理論與實踐放在同等重要的位置，加大實踐操作設備采購資金投入的力度，通過創(chuàng)建電工電子理實一體化實驗室的方式，為學生參與實踐訓練活動提供全方位的支持和幫助。

（三）運用情境教學模式

內容豐富有趣的教學情境是確保理實一體化教學活動順利開展的關鍵，情景化教學模式的應用對于電工電子專業(yè)課堂教學效果的提升有著極大的促進作用教師在運用情境化教學模式時，必須根據(jù)教學內容，講述能夠激發(fā)學生學習興趣的故事，幫助學生了解將要學習的內容，然后通過提出問題的方式，引導學生進行思考和分析。比如，在《串聯(lián)》這一章知識的學習時，教師在課堂教學開始前，應該先準備一臺收音機，然后向學生提問題，收音機應該怎么調臺，最后調的是什么等問題，都是學生在日常生活中接觸到的現(xiàn)實問題。然后教師將學生分為若干個小組，并要求各個小組的學生自己動手試一試，探討一下收音機調臺的理論依據(jù)，引導學生將理論知識與動手探索緊密的結合在一起，促進學生學習效率的不斷提高。

（四）優(yōu)化理實一體化的教學手段

職業(yè)院校電子電工專業(yè)課程主要包括了電路基礎知識、電工基本技術、模擬電子技術以及數(shù)字化電子技術等幾部分的內容。這幾部分內容不僅具有抽象晦澀的特點，而且與學生的認知特點與興趣之間也存在著較大的差異。教師在開展理論知識的教學時，應該合理運用實物觀察法與模型觀察法等教學方法，確保學生能夠更加牢固的掌握電子電工專業(yè)的知識。比如，教師在講解《三相異步電動機》這一章節(jié)的知識時，應該先在理實一體化實驗室內為學生準備三相異步電動機的實物，然后要求學生仔細觀察了解三相異步電動機的結構和工作流程。信息化技術的不斷發(fā)展以及多媒體資源在電工電子專業(yè)課程教學中的推廣和應用，不僅將真實生動的專業(yè)知識和實踐操作步驟呈現(xiàn)在學生的面前，而且?guī)椭鷮W生加深了對知識的理解和認識。另外，教師在開展實踐操作教學活動時，應該充分發(fā)揮多媒體教學、實物模擬等教學方法的優(yōu)勢，在開展實訓活動的過程中，指導學生開展簡單的電路設計工作，培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，為學生后期的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

（五）采用多層次的評價

教師在對學生的學習情況進行評價時，應該從卷面成績、實習成績以及操行成績等幾方面著手，給予學生客觀公正的評價。正是因為考評是一體化教學模式應用最重要的環(huán)節(jié)，所以教師在開展教學考評是，必須準確的評估學生的實際學習水平，避免因為出現(xiàn)考題不合理等問題，影響學生學習環(huán)節(jié)的測評結果。此外教師在開展學生學習情況的評價工作時，應該綜合考慮和分析學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成質量等因素，在向學生布置考卷時，應該按照理論知識占三成，實踐操作性占7 成的原則，加強學生實踐操作技能培養(yǎng)的力度，并在學生學習情況評價結束后，針對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予相應的總結和指導。

結束語

總而言之，職業(yè)院校電工電子專業(yè)教學過程中，學生專業(yè)知識掌握的程度與實踐操作能力對于學生的全面發(fā)展和成長有著極為重要的意義。所以，教師必須緊跟新課程改革的步伐，充分尊重學生的主觀能動性，引導和鼓勵學生通過參加理實一體課程的方式，掌握更多的專業(yè)知識，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質應用型專業(yè)人才。