歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析

（江西省撫州市金溪縣合市中學，江西 撫州 344806）

一、歷史故事運用的現(xiàn)狀分析

初中歷史知識涉及太多的時間和事件，而且歷史知識都需要背誦，缺乏靈活性，如果老師教學中一味地講解歷史理論，就會使學生感覺過于單調(diào)和無聊，學生也就無法做到整堂課認真聽講。教師有時偶爾講下書本上的歷史事件，但無法提高學生的學習興趣；老師自己穿插的故事，容易出現(xiàn)敘述過程不完整，故事的來源和真實性不明等問題，很容易對學生造成誤解，因此老師在講歷史故事時要審核其真實性。

二、歷史故事運用的重要性

初中學生正處在叛逆性格的形成時期，提高他們主動學習是比較困難的，但是在這個階段，學生渴望學習新知識。因此，在教學過程中，教師應以歷史教材為基礎，有針對性地穿插歷史故事，使學生樂于傾聽和活躍課堂氣氛，進一步保證歷史教學活動的有效開展，提高學習效果。在歷史教學過程中，教師可以講解一些正能量、鼓舞人心的故事，從而使學生對歷史故事有深刻的理解和認識，有助于幫助學生樹立正確的三觀。

教學中引入歷史故事，主要是為了吸引學生的注意力，提高課堂的豐富性和趣味性，同時還能夠讓學生更加了解歷史，在學生全神貫注聽故事時，也就對歷史產(chǎn)生好感，慢慢地喜歡學習歷史知識。但是，不是所有的歷史故事都適合用到課堂教學上，只有帶有積極意義的、正能量的歷史故事才能夠達到良好的教學目標。所以，教師在運用故事時，將歷史故事細細篩選，將歷史故事與課堂教學內(nèi)容緊密相連，發(fā)揮出其最大的價值[1]。

三、引入歷史故事的要求

第一，真實性。歷史故事在挑選的過程中，要始終遵循其真實性的原則，保證教學效果。

第二，針對性。教師在對歷史故事進行甄選時，首先要考慮歷史故事與教學目標是否貼合，其次就要考慮歷史故事和教學內(nèi)容是否一致，只有在教學內(nèi)容的基礎上引入歷史故事，才能使學生及時鞏固學習過的知識，完善學生的歷史知識體系。

第三，趣味性。引入的歷史故事有一定趣味性，才能快速的吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量[2]。

四、歷史故事運用的具體策略

（一）引入歷史故事，活躍課堂氛圍

吸引學生的注意力。教師可以在正式上課前，利用一小部分的時間講個有關(guān)的歷史故事，作為一個引言，把本節(jié)課要教學的主要內(nèi)容引出來。學生通過傾聽歷史故事來集中精神，并根據(jù)故事涉及的內(nèi)容認真學習歷史知識，進一步完善自身的知識體系。當學生在認真聽講時，他們的精力是十分充沛的，并且歷史故事和教學內(nèi)容相符，可以很大程度上提升學生對知識的理解。另外，教師所引入的故事要新穎多樣，這樣才能讓學生認真聽接下來的歷史知識。例如，在學習《第二次鴉片戰(zhàn)爭時》，聽到這個題目，學生就可以想到第一次鴉片戰(zhàn)爭，教師就可以將第一次鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的故事，通過闡述“南京條約”的簽訂，以及一些令人恥辱的事件來激勵學生努力奮進，激發(fā)學生的愛國情懷。

（二）引入歷史故事，激發(fā)學生的求知欲

我國歷史悠久，中華上下五千年，只靠課堂時間嵌入歷史知識是有限的，教材中的知識只是我國歷史的一小部分。為了讓學生學習更多的歷史知識，老師在課堂結(jié)束之前，可以給學生布置下次課程的作業(yè)，針對下次課程內(nèi)容，讓學生自行搜索相關(guān)故事。提高學生自主學習的興趣，使學生積累更多的歷史知識，歷史屬于故事性學科，但不能把所有的歷史事件編入有限的教材內(nèi)，所以教師應該利用歷史故事來激發(fā)學生的求知欲，使學生不斷地豐富歷史知識。

（三） 由小故事得出大智慧

初中生對任何事物都感到好奇，最開始是喜歡學習歷史的。學生上課時的狀態(tài)與教師的教學方式有直接關(guān)系，如果教師總是千篇一律的講理論，時間久了，學生就會覺得無聊，同時造成學生對歷史知識的厭倦。但如果采用故事的方式來代替純理論的教學，便能夠使得初中歷史課堂教學效率大大提升。比如，講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，堅持下去，就一定會成功。通過這樣的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣。

總結(jié)

新課標更強調(diào)以學生為主體，不再是教師講學生聽的教學模式，而是通過老師對歷史知識的理解，篩選出真實可靠的歷史故事，融入到課程教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂活動中，與歷史對話，師生進行互動，共同探討我國悠久的歷史文化，讓學生受不同時期的歷史文化的洗禮，培養(yǎng)學生自主學習、主動探索、不甘于平庸的精神。