讓音樂滌蕩學生的心靈
——對中小學音樂教學中美育的思考

（通化師范學院音樂學院，吉林 通化 134001）

一、引言

美育是按照美的標準來培養人的培養審美意識、藝術品格的教育，是一種視覺教育和情感教育。中小學音樂教育的目的，是旨在全面深入地開展審美教育，以音樂審美為核心原則，美育與勞動教育相結合，也是一種與美與感動相結合。不是培養一個音樂家，而是通過德、智、體，美相結合的音樂教育來美化學生接受課堂教育的過程，從而讓學生在課堂的學習過程中感受到一種愉悅凈化心靈的感覺，提高音樂文化素養和審美能力，滲透靈魂的教育，以音樂藝術的形式，需要通過聽覺來感受美，培養美感，培養學生的審美創造力，培養學生的審美情趣，通過小學生進行生動生動的審美教育這一個重要途徑，讓學生參與音樂活動，理解和體驗優秀的音樂作品，從而促進學生美育的培養，讓音樂滌蕩學生的心靈。

二、美的理想——讓音樂培養學生德育

通過美育，使人具有美的理想，使得中小學生得以擁有美的情操和美的品格，以音樂教育為重要手段，真正理解和掌握音樂。美育的內容包括藝術美、自然美、社會美、科學美，小學音樂教育包括音樂課堂教學和課外音樂活動，音樂教育作為一種藝術教育，不是學習一兩種音樂技能，而是屬于美育教育之中的培養學生的藝術美，通過音樂教學，讓中小學生在課堂上學習如何進一步認識客觀世界。

音樂是一種聽覺藝術，基于此幫助學生獲得享受音樂的快感，這不僅僅是來自于感官的愉悅，更是包含了一種來自于人類自身精神需求的滿足。[1]人的情感表達是音樂藝術的本質特征，音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育不是培養音樂家，而是培養人的品格形成，發揮學生的音樂思維，提高學生的綜合素質，讓學生對美有一個正確的感受，這是學生思想、情感和文化修養的表現。音樂教育可以發揮美育的功能，將學習與實踐相結合，不是讓學生了解一兩種音樂藝術規律，而是進一步培養中小學生的品德素質，教師可以在實踐中引入相關的生活問題，讓學生體驗一種他們親自參與掌握知識的情感，教師要善于挖掘學生的積極性，確保任何教學活動都體現審美創造的原則。音樂的課堂教育具有情感性、技巧性、形象性等特點，需要教師通過一定的手段和方法，來幫助學生學會用審美的耳朵和眼睛，去發現和探索音樂作品的美。因此，中小學音樂教育在整個課堂教學活動中占有十分重要的地位，幫助學生激發強烈的審美欲望，可以進一步培養自己的品德和情操，提高了中小學生的審美能力。

三、美的教育——讓音樂啟迪學生智慧

音樂是情感的藝術，更是啟迪智慧的藝術。音樂美屬于社會意識，美育是素質教育的重要組成部分，音樂教育是小學音樂教學中一項非常重要的教學活動，已經成為一個重要的啟迪學生智慧的教學目標，旨在培養學生的音樂意識和音樂能力，通過充分利用和挖掘音樂啟迪智慧的能力，最大化地利用音樂本身所具有的時代性、教育性、趣味性和實用性，為學生今后的藝術發展打下基礎，激發學生展示美，激發學生的創造性思維，培養學生健全完美的人格和智慧，創造全面發展的新一代。[2]審美創造是人類創造力的重要組成部分，是激發青少年對知識獨特興趣的重要條件。在中小學音樂教育中，啟迪學生智慧的手段非常之多。教師要按照審美規律來培養中小學生創造性審美活動的能力，讓音樂的品味和審美能力的培養相互滲透，相互結合，相互促進，培養學生的審美表達能力，讓學生敢于表現自己，展示自我，學會表演。

音樂作品本身蘊含著豐富的創造力，教師應將音樂創作教學滲透到課堂實踐活動之中，借助于大眾傳媒的高速發展帶來的便利，打造新型音樂課堂，在欣賞、歌唱、器樂表演、節奏等教學活動中，使學生喜歡、理解、欣賞和表達音樂。音樂教育還需要通過讓學生結合自身來激發出學生的音樂欲望和音樂本能，通過節奏運動來培養學生感知音樂動態性的能力，教師可以在課堂上通過一些實踐操作來加強學生肢體動作和音樂旋律的聯系，以期培養學生的樂感，提高學生肢體協調之中的快速反應能力。[3]比如說，在教授學生一首歌曲時，首先教授學生來掌握一段音樂的節奏，這個時候教師就可以越過于傳統書本上抽象化的概念教學來進行實操演練，組織學生通過跑跳活動、拍手活動、點頭活動等方式來感知和把握音樂的節奏。還可以借助多媒體的手段來實行場景化教學，讓學生在課堂上收聽不同的音質音色的聲音來加以區分和學習，比如說收聽人的喊叫聲、狗的叫聲、流水的聲音、敲鐘的聲音等等，通過音樂教學活動巧妙的設計和細致的構思，將傳統的音樂理論知識更加快速地傳遞到學生的頭腦中去，以便于學生形象化的理解，完成從聲音感知到動作感知的過渡，從而更好地掌握基礎抽象的音樂理論知識，并且和感性體驗相結合增加學生的生活經驗，引導學生在音樂活動的實踐中打開智慧的大門。

四、美的修養——讓音樂滌蕩學生心靈

當前，中小學生的教育教學正處于應試教育向素質教育過渡的重要時期，審美能力的培養是賞心悅目、悅耳動聽的，是在審美能力的培養上培養審美感知能力，這是一種情感的教育，培養學生美的修養，通過課堂的學習讓學生獲得欣賞美、創造美的能力。音樂以其獨特的藝術美陶冶情操，優美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉，音樂審美活動能使中小學生感受、欣賞、表達和創造美，感受音樂所展現的崇高理想，并具備一定的審美能力和音樂素養。隨著教育意識的深入，音樂課堂不再是傳統的教書看書，審美能力的培養應該貫穿于音樂教學的全過程，不僅要幫助學生掌握音樂基礎知識和基本技能，而且要培養學生的音樂藝術審美體驗。中小學音樂教育的意義遠遠超出了藝術的范疇，應該根據小學生的心理生理特點，學生才能進入音樂學習的最佳狀態，強調學習和表現互動結合的能力，培養學生積極思考、豐富想象和創新能力，形成高尚美好的道德觀念和行為準則。[4]

音樂藝術的一切實踐都離不開聽覺和表現。音樂是聽覺的藝術，也是生活和情感的藝術。學生要結合自己的生活經驗，通過耳朵來感受音樂，結合心靈來品味音樂，才會感受到音樂強烈的感染力和生命力。在這個過程中感知美，享受美，進入音樂的意境之中，感受音樂背后的情感，在聽的過程中來體驗音樂帶來的快樂和成就感。在小學音樂教學中要重視審美教育，重要的是激發學生用真實的情感進入歌曲的意境，這是培養高尚情操的有力手段，不僅能夠教會學生如何做人，還應該培養學生的審美意識和審美能力，讓學生在課堂中獲得美的享受和感染。很多歌曲都是很好的美育教材，不僅是要注重學生掌握音樂知識的技能，不僅是要充分理解音樂本身所具有的旋律美和節奏美，更要引導學生來感受到音樂背后所具有的深刻的震撼力和強烈的感染力，體會音樂深刻的情感內涵，挖掘歌曲中蘊含的豐富情感和藝術美感，表達歌曲的情感和藝術形象。

總結：當前，素質教育進行地如火如荼，擺在我們面前的重要任務之一，就是實現以審美為中心的音樂課程教育教學，通過音樂教學讓學生能夠超越傳統的課堂學習，在新型課堂教學模式之中創造美，激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識，積極參與創造美的實踐活動，實踐音樂的情感體驗，引導學生融會貫通，樹立正確的審美觀，意識到審美能力對于綜合素質培育來說的重要性，全面提高學生的綜合素質。