信息技術(shù)在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

王群露

(江西省玉山縣第二中學(xué)，江西 上饒 334700)

隨著當(dāng)今科技術(shù)水平的提升，現(xiàn)代化信息技術(shù)得到了快速發(fā)展。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。”這為信息技術(shù)在高中歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助聲、光、電等媒介實(shí)現(xiàn)知識信息的傳輸和接受，更直觀、形象，利用多媒體合理選擇、配置、組合，具有多重感官刺激、傳輸量大、速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。在高中歷史學(xué)習(xí)中，研究性學(xué)習(xí)越來越受重視，通過研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識向能力的轉(zhuǎn)化，也是新課改的必然要求。因此在高中歷史學(xué)習(xí)中，引入以多媒體為代表的信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

一、個(gè)性化的展示教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們憑借的教學(xué)資源主要就是教材。這種文本式的教學(xué)資源，雖然插入了一些圖畫，教師進(jìn)行了個(gè)性化的解讀，但是在展示給學(xué)生過程中，往往不夠直觀。如何才能讓學(xué)生品味到其中的深意？如何才能讓學(xué)生把握住歷史事件、歷史人物的內(nèi)涵。僅僅憑借我們的語言，僅僅借助文本和圖片實(shí)施教學(xué)活動，總有一種力不從心的感覺。因此，筆者建議，我們要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。例如：當(dāng)教師在講解關(guān)于解放軍戰(zhàn)略反攻與三大戰(zhàn)役的知識點(diǎn)時(shí)，就可先播放相關(guān)的歷史錄像資料，再為學(xué)生演示教師自制的有關(guān)于解放軍挺進(jìn)中原與三大戰(zhàn)役的地圖的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生回答解放軍確定反攻方向、三大主力開展品字形進(jìn)攻戰(zhàn)略等問題，一步一步地演示，將實(shí)戰(zhàn)進(jìn)程模擬出來，讓學(xué)生逐一回答問題，自然而然掌握重要知識點(diǎn)。為使學(xué)生能在課堂上感受到唯有看影視劇才能獲得的地圖動態(tài)表現(xiàn)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生親自動手，從指揮戰(zhàn)爭的角度指揮地圖運(yùn)作進(jìn)程，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的濃厚興趣，并牢固掌握相關(guān)的史料，在達(dá)到有效教學(xué)目的的同時(shí)讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的高昂熱情。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行史料的歸納和整理

歷史的研究性學(xué)習(xí)首先是掌握充分的史料，史料是歷史學(xué)習(xí)的載體和依托，歷史史料浩如煙海，形式多樣，面對紛繁龐雜的史料，如何快速、便捷地加以利用就成了歷史研究性學(xué)習(xí)的第一步，在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效地支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

信息技術(shù)可將歷史資源進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整合，形成龐大的資源庫，幫學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。利用信息技術(shù)將文字、圖片、聲音、視頻等史料結(jié)合在一起，可有效喚起學(xué)生的多種感官，視聽并用，創(chuàng)造歷史情境，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對信息去粗存精、去偽存真、為我所用、為課程服務(wù)，真正融入歷史情境之中。

教師可根據(jù)需要將學(xué)生分組，尋找相關(guān)的史料信息，如通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)的歷史圖片，通過多媒體尋找相關(guān)的影像視頻，通過相關(guān)網(wǎng)站尋找與課程有關(guān)的文字記錄等，必須明確要求學(xué)生尋找的信息要圍繞課程內(nèi)容的主線，要能反映課程本身的主題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的動向交流，在教育體系中也起到了一定的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生可以從各大而媒體網(wǎng)站以及視頻中看到更多的影視歷史作品以及文章，同時(shí)在講課期間，教師也可以將這些文件進(jìn)行篩選，讓學(xué)生能夠結(jié)合多媒體來加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，深刻了解歷史的意義性，從而進(jìn)行更好的交流。例如：了解二戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，就能采用多媒體形式來進(jìn)行授課演講。比如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)人民的表現(xiàn)以及德國襲擊波蘭戰(zhàn)役等視頻時(shí)，選擇《辛德勒的名單》這部電影進(jìn)行播放，讓歷史故事重現(xiàn)于學(xué)生們的眼前。并且告訴學(xué)生在觀影的過程中提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在觀看時(shí)進(jìn)行思考。這樣能夠讓學(xué)生用肉眼清晰的感受歷史的真實(shí)性，從中來獲取教師問題的答案。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

在高中歷史教學(xué)中，教師在講述歷史人物的時(shí)候，開頭可以通過故事來講解古代人物是如何精忠報(bào)國、為國捐軀的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生在身心上感受到人物是如何擁有愛國精神，在哪種特定的環(huán)境中，他們是如何不考慮自身安危，依然不畏的去為國捐出自己寶貴生命的，例如，在高中歷史課堂“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，教師利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)鴉片戰(zhàn)爭的演變過程，如，可以通過鴉片戰(zhàn)爭歷史演變順序接龍游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生以此填寫空缺，左邊是1862 年日本《玩過任務(wù)圖會》，上面清晰的記載了中國鴉片戰(zhàn)爭過程中犧牲的英雄，其中“陳化成”就是其中一位偉大的英雄人物。他是在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期保衛(wèi)吳淞，與英國侵略軍力戰(zhàn)，英勇犧牲殉國，他們這種大無畏精神值得學(xué)生驕傲，從而增加學(xué)生愛國精神。

總之，傳統(tǒng)的高中歷史課堂缺乏色彩豐富、生動形象的教學(xué)內(nèi)容，無法吸引學(xué)生眼球，致使高中歷史課堂效果達(dá)不到預(yù)期。因而教師在教學(xué)中應(yīng)采用多樣化信息技術(shù)手段，可拓寬學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，樹立正確的歷史價(jià)值觀，從而提高課堂教學(xué)效率。