基于核心素養觀的高中生涯規劃教育的實施建議

陳新生

（福建省羅源第一中學，福建 福州 350600）

高中階段，學校的教育和影響是至關重要的，所以在學校內要禁止不良的職業風氣的出現，加強對教師隊伍的管理，認識到教師意識形態對于高中生職業生涯規劃教育的重要性，同時也要保護好學生的空間，維護學生的隱私和自尊心，加以正確的引導，避免灌輸的方式。

一、開設生涯規劃教育課程，提高學生規劃意識

學校教育中最為核心的一種教育方式就是課程教育，開設高中生的生涯規劃教育課程能夠幫助學生提高自我認識水平，并且初步地去嘗試著思考自己未來的生涯規劃，同時在此基礎之上，還可以幫助到學生建立一種職業方面的信心，推動學生更加明確自己以后需要奮斗的方向和發展的道路，引導學生為了自己將來的前途發展，更加地關注社會發展動向，了解各個行業的相關職業的一些詳細的信息，體會到社會中無處不在的社會競爭力，增加對家人，包括教師在內的人群的理解度，從而實現相互之間良好的溝通。

學校要明確開展生涯規劃教育的目的是為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，扭轉以前錯誤的職業觀念，認為職業是需要區分為三六九等的，學會尊重不同職業的勞動者，有利于社會的和諧和穩定。生涯規劃教育課程最為直接的好處就是可以指導高中生如何報考大學，科學地認知自己，了解自己的興趣愛好，找到適合自己的專業，減少盲目填報志愿的遺憾發生概率，從而能夠激發學生的對于未來的渴望和熱情，更加積極地投入到學習生活中去。

二、安排生涯規劃指導教師，輔助規劃活動開展

高中階段的生涯規劃教育也離不開教師的深度的參與，根據現階段的教育形式的改變和需要，學校應該積極地為學生配備適合的成長導師，幫助學生更有序和更有條理地做好自己高中三年的學業的規劃、生活方面的成長規劃以及社會實踐方面的規劃內容等等，成長導師指導學生做好生涯規劃選擇，幫助他們解決自己能做什么以及想做什么，還有支持的環境條件下，允許自己做什么，自己該如何去達到自己的目標，這些都是生涯規劃指導教師所應該要發揮的作用。

配備生涯規劃的導師，也能夠讓教師對于每一個學生有更加清楚和深入的了解，有利于教師更好地因材施教，高中生生涯規劃中有很多的比較科學的測試的量表，例如說“霍蘭德測試”、“榮格性格測試”以及“氣質測試”等等，將每一種測試的結果都反映給學生的班主任和任課的教師，就能夠更好地幫助教師去認識自己的學生，在這個基礎之上，才能夠更好地因材施教。如果有的學生缺乏自信，那么就可以多其多用一些鼓勵性的話語，如果有的學生對于自己的生涯規劃非常迷茫，教師就可以利用談心之類的方式，給學生提供一些關于未來發展的導向性選擇，給學生一個突破口。

三、引導學生自我教育，推動生涯規劃能力提升

雖然在生涯規劃中與同伴互助是一種不可或缺的方式，它能夠幫助學生對于自己的能力認知更加客觀，但是實際上，在生涯規劃過程中，學生自己才是最為重要的主體部分，這就需要學生不斷地加強生涯規劃的自身的感悟、體驗以及實踐，學生要多多地去進行自我解剖，來制定自己未來的發展規劃，一步一步地穩步實施，實現自己的生涯規劃教育。

生涯發展最終還是學生自己的發展，所以學生自身先要嘗試著去確定自己感興趣或者是能力擅長的方向，如果不太清楚方向的話，可以每一個方向都涉獵一點，例如商業雜志、繪畫讀本、書籍雜志、建筑設計等等，通過廣泛的接觸來確定自己到底對于哪一方面感興趣，其次，確定大方向之后，可以自己搜集資料或者詢問教師，自己為了實現這個目標，自己需要達到的水平是什么以及自己需要怎樣去實現，最后是將目標細節化，將大的目標分解成每一個小的階段所需要完成的小目標，那么實現目標的過程就能夠“可視化”。學生也就不會覺得自己的未來那么遙不可及，相反會更加地充滿動力，一步一步實現自己所作的生涯規劃。所以高中生涯規劃教育的實現很大程度上取決于學生自己本身對自己的認知和規劃以及為此而付出的努力。

高中生涯規劃教育是一個非常系統的過程，需要多方面地整合教師、學校、家長以及學生等多方面的力量的共同參與，幾者之間是不可分割的，在實施的過程中需要融會貫通，對目標有準確的定位，措施有力，讓其真正地發揮作用，促進學生合理地規劃自己的人生，在共同的基礎發展之上，又能夠實現每一個學生的個性發展的需要。