信息時代下書籍設計課程教學多元化模式研究

□劉 碩 湖北美術學院

我們的書籍裝幀設計教育在長期以來只習慣于紙上談兵。由于缺乏完善的實踐教學手段，重理論輕實踐，使得教學與市場脫軌。長期以來，我國的書籍設計教學和出版社以及印刷廠缺少相互的橫向交流、教學脫離市場，學生在學校缺乏相關的社會實踐，缺少基本的常識，不熟悉材料和印刷工藝，缺乏動手能力。這樣，學生便很難透徹深入地理解和領悟書籍設計的整體性。

現(xiàn)階段，隨著信息技術的快速發(fā)展和國家教育教學體制的不斷完善，我國各藝術院校的視覺設計專業(yè)在師資力量、辦學水平、課程設置上都有很大程度的提高和轉(zhuǎn)變。為了適應社會、市場的變化與要求，保證高校的教學質(zhì)量，藝術設計專業(yè)各個課程的教育教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會信息技術的千變?nèi)f化以及多媒體時代的來臨，使書籍設計也進入了多元化時代。在分析現(xiàn)狀的基礎上，筆者提出了幾種有效的教學策略與方法。

一、培養(yǎng)學生在中國傳統(tǒng)文化中吸取靈感，特別是本土文化

（一）本土文化的回歸，對“書卷氣”的尊重和新詮釋

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。當前中國仍處于從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的歷史進程之中，中國性和現(xiàn)代性共同塑造著中國文化的未來[1]。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們樹立文化自信的出發(fā)點。針對西方文化的過度侵入，我們開始反思泛西化，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵被人們重新拾起和詮釋。尊重本民族的審美習慣是設計成功的基石，而中華民族重意境、氣韻、品味的傳統(tǒng)審美傾向深深地影響了國人。

應該說，人類歷史文明往往是用經(jīng)典文獻傳承下來的，在歷史長河中，思想和文化的承載體便是文字性的語言，而由這種文字性的語言構成的文本便作為一種歷史流傳物記錄、反映，并表現(xiàn)著人類的知識、文化和思想邏輯。而那些既在空間又在時間中一代一代真正保留和傳承下來的文本，便構成了人類思想、文化和知識的經(jīng)典文本。因此，經(jīng)典書籍的閱讀，對人類歷史的自我了解、當下繼承和未來發(fā)展，具有極其重要的意義，可以說，人類世世代代關于世界、社會和人生的根本性智慧和思考就最為集中地表現(xiàn)和反映于經(jīng)典之中。就此而言，我們每個時代的真正閱讀，須臾不可離開經(jīng)典，離不開書籍。對書籍文化的尊重，淡化電腦痕跡，追求返璞歸真的書卷氣，是我國書籍設計的一種文化精神，為我國現(xiàn)代書籍設計提供了一種文化根基和底蘊。

（二）介紹好書給學生閱讀，提高他們的閱讀能力和認知水平

書籍設計師要想利用視覺設計抓住書魂，首先他必須是一名愛讀書的人，是一名能夠真正把握書的本質(zhì)的人。設計者的文化底蘊，是設計成功必備元素的基底。知識是可以在較短時間內(nèi)突擊學習和提高，而文化博大精深，要經(jīng)過長時間的積累才可能達到一定的造詣和功力，因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，推薦相關典籍顯得尤為重要[2]。

二、培養(yǎng)學生多元化設計的理念

經(jīng)過幾十年的發(fā)展, 國內(nèi)的書籍設計課程在形成龐大規(guī)模的同時也趨于雷同的模式和規(guī)格, 針對這一問題，用“因材施教”的理念并結合行業(yè)、市場崗位的需求, 建立起基于學生興趣愛好和綜合能力差異的分類多層多元化培養(yǎng)目標至關重要。

教師在課堂教學過程中,要摒棄傳統(tǒng)的教育理念,積極創(chuàng)新多元化的教學設計,讓學生在熟練掌握書籍設計課程基礎知識的同時，樹立主動探究、深入思考的意識，促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極性，從而打造高效的優(yōu)質(zhì)課堂。

（一）多元化作業(yè)設計教學策略

作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，起著鞏固與發(fā)展的作用，所以我們必須優(yōu)化作業(yè)設計的方式。對于作業(yè)設計目標的確立，許多國家和地區(qū)都把作業(yè)設計知識技能作為學生作業(yè)設計教學的首要目標，而忽視了作業(yè)設計興趣愛好與作業(yè)設計審美能力的培養(yǎng)。將相關書籍設計比賽引入課堂，提高學生作業(yè)興趣，激發(fā)主動學習的積極性。

（二）新觀念的引入

設計風格多元化，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，外來文化的不斷沖擊和影響，一個多元文化并存的社會，決定了書籍設計風格的多樣性。我們必須進行由“書籍裝幀”到“書籍設計”的觀念轉(zhuǎn)變，遵循最新的“書籍形態(tài)學”概念，并以形神共存的二重構造學說為中心，梳理書籍設計理論，注重整體性、秩序性、隱喻性、本土性、趣味性、實驗性和工藝之美[3]。

（三）信息時代下的新媒介——書籍設計

視覺時代，其基本特征是所傳達的信息視覺化、圖形化。新的信息傳播環(huán)境對書籍這一傳統(tǒng)媒介產(chǎn)生了重要影響，它直接改變了書籍的媒介地位、功能以及大眾對書籍的觀念、需求，間接地改變了書籍的內(nèi)容和形式。

信息時代下，液晶屏顯下的各種閱讀器、承載媒介改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，電子書給我們提供了信息量更大、更生動、更直接的閱讀內(nèi)容，互動字體、動態(tài)畫面、聲效的結合更加沖擊著人們的視覺，顛覆了傳統(tǒng)設計的表達，使視覺、聲音、互動等結合完美再現(xiàn)一個鮮活的書籍。但量感、觸感、質(zhì)感等感官享受卻不能在設備上體現(xiàn)，這需要技術的發(fā)展和設計師的努力，數(shù)碼時代使設計師可以結合現(xiàn)代新視聽技術展現(xiàn)出前所未有的閱讀表現(xiàn)力。

三、加強實踐環(huán)節(jié)

（一）課程調(diào)整

對課程設置進行調(diào)整，在三年級書籍設計課程每周的安排上要打破傳統(tǒng)的理論教學比重過多的格局，加大實踐環(huán)節(jié)比重，要與企業(yè)與市場接軌，要有商業(yè)價值體現(xiàn)。建立教學基地，讓書籍設計教學和出版社以及印刷廠增強相互的橫向交流，達到理論與實踐的完美結合。

（二）探索實驗概念性，探討交互性

觀念與思維的變化是書籍設計出現(xiàn)現(xiàn)代感較強的新形態(tài)的前提。實驗性書籍設計就是書籍設計的一種全新的設計觀念和思維的具體物質(zhì)體現(xiàn)，其設計方法不按常規(guī)出牌，是書籍設計的新形態(tài)，它的出現(xiàn)是對書籍設計的一種探索。它豐富和拓展了書籍的功能，使書籍在某種程度上不再是一種簡單的商品，超越了書籍形式本身，同時現(xiàn)代書籍也注重與讀者的對話。

（三）加入手工書制作環(huán)節(jié)，強化材質(zhì)工藝之美，傳承傳統(tǒng)工藝

無論是對什么專業(yè)的學習，其最終目的都是能夠讓理論聯(lián)系實踐，在離開課堂后更好地投身于實踐中去，能夠自主進行書籍內(nèi)容與形式的整體設計與實踐才是這門課程的最終目標。書籍是一種有體積的物體，不同于當下的電子閱覽讀物。它是實實在在的物化產(chǎn)品。傳統(tǒng)的書籍裝幀大多是紙質(zhì)的，紙的種類也很單一[4]。大量新型材料應用于現(xiàn)代書籍設計，給書籍帶來富有現(xiàn)代氣息的材質(zhì)之美，大大增加了設計的表現(xiàn)力?，F(xiàn)在的書籍形態(tài)，已然超脫紙質(zhì)的范圍，以玻璃、金屬、木頭等材料為媒介的設計作品層出不窮，以后現(xiàn)代藝術的思維方式，徹底反傳統(tǒng)的手段，向書籍和刊物的基本設計規(guī)律發(fā)出了挑戰(zhàn)。

結 語

我們要充實教學內(nèi)容、將學以致用作為教學目標，將“教學——科研——市場”這一主題思想長期貫徹和落實，完善教學機制，為培養(yǎng)全方位的人才奠定堅實的基礎。通過視覺傳達設計專業(yè)書籍設計課程建設方向研究，和成員組所有成員的刻苦鉆研，努力掌握國內(nèi)外有關方面的最新動態(tài)，拓展思路，為課程未來建設做好扎實準備；通過調(diào)整結構、細化課程，培養(yǎng)更實用的多元化復合人才，力保學生學以致用、腳踏實地，這點在學生畢業(yè)設計表現(xiàn)及未來進入研究生學習中具體研究方向上的影響將十分明顯；通過課程建設的細化來促進教學與社會緊密聯(lián)系、落實課程中的創(chuàng)意思維主體目標的貫徹，帶動和推廣書籍設計的新文化思潮。我們要將設計方案與手工制作（中式/西式）相結合，不空談藝術，做到既有設計價值又有藝術價值，做到教學培養(yǎng)目標明確，根據(jù)課程的細化落實，調(diào)整相應的教學大綱，教學培養(yǎng)目標更加明確，藝術性與市場性都將有更好的體現(xiàn)。