初中化學高效學習能力的構建

李海軍

（張家口市第十九中學，河北 張家口 075000）

化學是初中階段的基礎學科，也是培養學生能力素養的重要學科。在新課程背景下提升初中化學教學水平，需要教師不斷創新教學策略，為化學教學發展打下堅實基礎。隨著素質教育的逐漸推廣覆蓋，初中化學課堂教學也從傳統模式逐漸向現代新模式轉變，從學生心智發展角度出發，教師在教授學生知識的同時，也希望通過激發他們的學習興趣，使學生的自我認知能力和學習能力得到有效提升。

一、激發學生學習興趣

在初中化學教學中，興趣是連接學生與課堂的一個重要任務，只有真正激發起學生學習化學的興趣，才能更好地引導他們掌握知識，提升能力。對此，教師要從學生興趣入手，通過開展豐富有趣的課堂活動，導入理想的教學效果。在當前的化學教學中，教師可以通過分析學生的興趣特點，結合教學知識內容，在課堂上引入了多媒體技術，通過為學生展示一些有趣的化學現象，激發了他們的學習興趣，也使課堂氛圍更加和諧。比如，在講到燃燒和滅火內容時，教師會運用多媒體技術播放油鍋著火時用鍋蓋滅火，煤氣罐嘴噴水用濕毛巾滅火。通過兩個視頻的觀看，學生能夠更直觀地了解不同燃燒情況下采用不同的滅火方法。這種趣味的展示，是最直觀有效的學習方法，不僅激發起學生的學習興趣，也為以后的知識學習提供了基礎。當學生的興趣被激發起來后，會更愿意投入到化學知識的學習中。

二、通過實驗提升學習體驗

實驗是初中化學教學中的重要內容，能夠更好地提升學生的學習體驗。在初中化學教學中，實驗是一種最基礎的學習方法，能夠讓學生對化學知識有更深入的認知理解，能夠更好地發揮學生的主體作用。在實驗教學中，教師要對化學實驗有整體的構思與設計。首先要保險實驗難度與學生能力相匹配，為學生提供一個安全合理的實驗環境，保證實驗學習的順利進行。比如，在進行二氧化碳抽取與性質的實驗時，教師會在實驗之前就做好操作規范指導，告知學生實驗行為的基本制度，增強他們的規范意識，提升他們對實驗的規范性和認真度，也為以后的規范化實驗打下基礎，培養學生化學實驗能力的提升。在實驗過程中，教師以學生為主體，引導他們進行自主實驗探究，讓他們從自身視角進行分析，以此激發學生的學習參與的興趣，也進一步培養他們的思考能力和動手能力。在學生進行實驗時，教師會從旁觀察學生的實驗狀態，以此來保證實驗的科學性和規范性。當遇到學生實驗操作不當或者實驗失敗的情況，教師及時做好應對，避免出現安全隱患。

三、通過課堂討論深化學習理解

在初中化學教學中，知識的學習理解是極為關鍵的內容。在化學課堂上組織學生進行討論，能夠進一步增強他們的知識理解和記憶能力，提高化學課的教學效果。由此，為了能夠更好地實現化學課堂教學的預期效果，提升學生的學習體驗，教師在激發學生興趣、完成實驗檢驗后，就需要加強與他們的課堂討論互動，通過師生之間的溝通交流，能夠讓教師更清晰地了解學生對知識的掌握情況和問題所在，教師可以針對這些問題轉變教學模式，或者給予適當的修正，保證接下來的教學能夠更具科學性和實效性。在課堂教學中，學生始終占據著主體地位，教師要充分認識到學生的主體性，通過了解分析學生的認知能力，在課堂討論過程中，也要考慮到他們的實際情況，可以先讓學生結合自身學習情況進行發言，給他們足夠的時間，讓他們能夠更好地闡述自己的觀點，說出自己的想法，在此基礎上，教師可以對他們的看法進行分析和補充，通過彼此的互動交流，能夠更好地提升學生對化學知識的理解能力，培養他們的思考能力和表達能力，進而提升化學學習效率，同時也更好地提升了初中化學的教學質量，獲得預期的教學效果。

四、通過訓練培養實際應用能力

知識的學習離不開實踐的檢驗。初中化學教學也需要將知識與實踐融合在一起。在初中化學課堂教學中，通過訓練培養學生實際應用能力，提升課堂學習效果是十分重要的一項措施。在化學教學中，教師可根據學生的實際情況做出訓練設計，訓練內容需要根據學生的實際情況做出相應設計，并通過他們在課堂上的表現，有針對性地設計課后訓練作業，以此來培養他們對化學知識的應用能力，向著化學素質培養的目標努力，最終實現知識與能力的綜合提升。比如，在學習水的凈化知識時，教師可以給學生布置相關訓練作業，讓他們自己制作簡易凈水器，并在課堂上對學生所做的簡易凈水器進行實驗，以測試其凈水效果。通過這種實際能力的訓練與培養，不僅能夠有效提升學生對課堂知識的掌握和應用能力，而且能夠讓他們學會如何運用化學知識來解決生活問題，進一步培養他們的化學素養，對提升初中化學課堂教學效果也有所幫助。

五、結語

綜上所述，在新課程背景下對初中化學課堂教學策略的研究能夠更好地推動初中化學學科的可持續發展。在初中化學教學中，教師要積極營造良好的課堂氛圍，通過豐富有趣的課堂活動激發學生學習化學的興趣，通過實驗不斷提升學生的學習體驗，通過課堂討論深化學習理解，通過訓練培養學生的實際應用能力。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，借助更多元化的實驗方式，積極引導學生掌握化學知識，讓學生獲得更全面的知識應用能力，感受化學課程帶來的積極影響，并能運用化學知識解決生活問題，進一步提升學生的化學素養，為初中化學教學的健康發展提供基礎保障。