趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

徐嶺

（貴州省遵義市朝陽小學，貴州 遵義 563000）

在小學語文教學活動中開展識字教學，語文教師需要充分的了解清楚小學生的心理特點，例如：現在的小學生對趣味性的教學方法相比其他教學方法感興趣一點，此時，語文教師就應該依據學生的興趣愛好開展識字教學，組織學生進行一系列有趣的識字游戲活動，教師通過多元的教學方法和趣味性教學活動，充分的調動學生識字的興趣，增加學生的識字量，同時提高學生學習的積極性。可見，趣味識字教學法在小學語文教學中的重要意義。

一、趣味識字教學法的意義

語文的趣味識字教學法與其他的教學方法相比較，能夠調動學生對漢字學習的興趣就是它的優勢所在。當學生對識字有興趣后，學生主動學習識漢字的主動性就會提高，學生就能夠集中自己的精力去識字，并且能夠感受到識字給自己帶來的樂趣，從而從被動的學習狀態轉為主動的學習狀態。在傳統的教學模式下，學生的主觀能動性一般很難發揮出來。在這種情況之下，學生在課堂上的注意力就會不集中，不會認真的學習生字，嚴重的影響到學生學習的質量。所以，語文教師在開展識字教學活動時，要格外的重視趣味識字教學法在識字教學中的運用，激發學生學習漢字的主動性，主動投入到學習中去。如果學生能在寬松的教學環境中學習，還能更快速的認識、記更多的漢字，學習的能力也不斷的增強。同時，運用趣味性識字教學法，能有效的提高識字教學的效率。

二、為學生構建一個良好的而教學氛圍

學生在學習的過程中，有一個良好的教學氛圍是很重要的，良好的教學氛圍能讓學生集中精力聽老師授課，學生上課認真聽見，教師在授課過程中也會舒心。教師在小學語文識字教學活動的過程中，語文老師要提前了解好自己學生的性格，發現他們身上的優點，為學生們營造一個良好的教學氛圍。教師怎么才能營造一個較好的課堂氛圍呢？例如：教師在課前提前把班里的學生平均分成幾個小組，然后在課堂上進行提出問題，讓學生們以小組為單位進行討論，進行答題，最后那個小組得的分最高那一組就可以得到老師的獎勵。這樣的一個課堂小組活動能激起學生們學習的積極性，提高了課堂教學的質量。學生擁有一個良好的課堂氛圍，學生在教學課堂中就會更加用心，集中盡力，全組人員都在認真努力的答題，只為了把小組分數提高，不拖后腿。這樣的團隊戰利用了學生們的勝負欲很有效地創造一個良好的學習氛圍。

三、在教學過程中進行情景規劃

在趣味識字教學中，教師要利用多種教學模式進行，不能一種教學模式用到底，這樣學生們會覺得既鼓噪又乏味。教師在趣味識字教學活動中可以利用情景教學的模式進行在，教師在課前設置一個規定的情景，讓學生認為自己就身處其中，這樣有趣的教學方式對學生漢字認識非常有效。教師利用多媒體的功能，放一些與教學內容相關的動畫影片，圖片、音樂等，先勾學生們的興趣，看完播放的內容后教師在進行補充說明。例如：“汗水”的“汗”字，教師就可以播放一段農名伯伯在烈日炎炎下進行播種插秧的小短片，農名伯伯們帶著草帽、穿著背心、挽著褲腳。脖子上還搭著一條洗臉巾，一顆一顆對汗水從伯伯們的額頭流下，伯伯們時不時的用身上的洗臉巾擦一下汗水。學生們看完視頻，教師就可以對“汗”字進行教學，這樣的教學方式加強了學生對“汗”字的印象，不僅讓學生知道“汗”字怎么寫，也讓學生知道我們平時吃的飯來之不易，要學會珍惜糧食，進行光盤行動。這樣的教學方式不僅讓學生完成了漢字的認識，而且還教授了一個道理。同樣在上課之前老師可以用多媒體先放一段關于所學字的音樂，提前營造一個環境，學生聽到聲音會很容易聚集注意力。比如可以用多媒體放出“水”這個字的有關音樂或者聲音，讓學生安靜下來閉上眼睛靜靜聆聽，在他們聽的過程中老師可以加入一些語言描述，比如：現在的你處于夏天，烈日當空，你滿身大汗，急需水來降溫，突然聽到了一陣水流的聲音，你快速的隨著聲音跑過去，，看到了一條小河，你把手伸入水中，一陣涼意襲來，水流緩慢的流過你的指尖，現在的你已經完全沒有了當初即將被太陽曬化的感覺。說完這段話時，把“水”在多媒體上放出來，讓學生看著字回想剛才接觸到水的感覺，還有水的形態。學生就很容易記住“水”這個字。這樣的情景建設，有效的幫助了學生理解漢字的形態，感覺，很容易被學生記憶，促進了學生學習的積極性，提高了教學效率。在往后的趣味識字教學中要多為學生構建相關的情景，讓學生進入情境之中，切身感受，只有這樣學生才會更容易理解，漢字更容易被記憶。

四、在生活實踐中的運用

在小學語文教學當中，將識字教學與學生實際聯系在一起，可以減輕學生進行識字學習的負擔，并提高學生掌握有關生字的效率。因此，在小學語文識字教學當中，教師要積極聯系學生的實際，這樣，不僅可以拉近語文識字教學與學生實際之間的聯系，還可以提高小學語文識字教學有效性。例如，以《雨點兒》為例，在講述本節課的生字之時，我先結合本節課的內容，為學生出示了“數不清”這幾個生字，并讓學生識記了“數”和“清”。然后，我讓學生結合自身的實際，討論了還有什么是“數不清”的，并讓學生應用“數不清”進行了造句練習，如，草原上到處都是牛羊，數也數不清等等，以此提高了學生對自己掌握的生字的應用能力。

五、結語

綜上所述,在小學語文教學活動中,教師要運用趣味識字的教學的方法來幫助學生認識漢字,學習漢字,提高學生的漢字學習的能力。使學生主動地參與到教學活動之中;讓學生在聽故事中認識漢字,區別漢字中的相似字,從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。