淺談中職班主任應該如何喚起“刺頭”學生的認知

曾慶玲

（貴州省遵義市綏陽縣中等職業學校，貴州 遵義 563300）

引言

中職班主任在學生管理工作當中，面對著多樣性格的學生群體，管理工作的實施也必然要能夠采取針對性的舉措，避免在管理學生中存在誤區，以了解為基礎作為提高學生管理工作質量動力支撐。班級中“刺頭”學生管理是一個難點，班主任具體管理中要能結合“刺頭”學生的特點實施管理舉措，提高“刺頭”學生認知。

一、中職班主任對“刺頭”學生管理誤區

中職學生正處在青春叛逆期，班主任在管理工作中要能針對學生的特征實施相應的管理舉措，避免走入管理的誤區，如以下幾點誤區：

（一）學生認知誤區

中職班主任對學生管理有著重要的責任，實際管理工作的開展過程中，班主任對“刺頭”學生的認識不足，影響著后續管理工作的良好落實[1]。班主任對“刺頭”學生的認識不多，認為“刺頭”學生搗亂完全是針對自己，和班主任過不去，沒有從全面性的角度進行分析，這就必然會影響管理目標實現。

（二）對學生態度誤區

班主任在管理“刺頭”學生的時候在態度上存在著誤區，沒有從關懷以及了解的角度出發展開管理，而是對“刺頭”學生產生冷嘲熱諷的態度，沒有照顧到“刺頭”學生的自尊心，這就必然會使得“刺頭”學生和班主任之間形成對立的局面，不利于管理工作的順利開展。

（三）管理應對的誤區

班主任在應對“刺頭”學生的時候采用的是“角力”的應對方式，沒有真正地從疏導的方式進行應對，這就比較容易會造成對立的升級，反而會使得師生之間的關系進一步僵化，這對學生管理工作的效果良好呈現也會產生負面的影響[2]。

二、中職班主任提高“刺頭”學生的認識措施

中職班主任要想提高學生管理的質量水平，這就需要對“刺頭”學生有充分的了解認識，所謂知己知彼百戰百勝，班主任只有對學生有充分了解，才能制定針對有效的措施提高學生管理的質量，從以下幾點措施加強重視：

（一）加強溝通要用愛喚醒

喚醒“刺頭”學生的認知，需要班主任和“刺頭”學生積極溝通交流，班主任自身要對學生做理性分析，對學生的行為以及從表現好到表現壞的過程突變的原因進行探究，管理“刺頭”學生不能急于求成，要能找到根源才能有助于管理工作良好推進。班主任對“刺頭”學生要多觀察，能夠投其所好建立其良好順利的溝通關系，多傾聽“刺頭”學生的心聲，了解其心理變化以及生活變化和學習變化，找到了癥結才能針對性實施管理舉措[3]。通過在溝通的基礎上，讓“刺頭”學生感受到班主任對自己的關懷，用關愛來代替硬性的管理方式，暖化“刺頭”學生的心，從而有助于獲得“刺頭”學生的配合。“刺頭”學生的產生多為受到了冷落以及忽視出現的叛逆以及冷漠，班主任在和“刺頭”學生保持良好溝通的基礎上，能夠和學生家長獲得聯系，能更深層次的了解學生的家庭狀況，對“刺頭”學生的生活狀況的信息進行收集，從而實施恰當的舉措來幫助學生。

（二）明確方向走進學生心靈

中職生還沒有步入成熟的年齡，所以對事物的認知不完善，在學習上以及生活上和思想上都可能會遇到困惑以及難點，從而影響著學生的良好發展。“刺頭”學生的形成是多方面的原因所致，和家庭因素以及學校管理以及學生自身都有著關系，所以班主任要能夠對“刺頭”學生采用恰當的方式進行管理，明確管理的方向，只有走入到“刺頭”學生的心靈深處，了解學生所思所想，理性的判斷學生的需求，才能真正有助于提供有效應對舉措[4]。“刺頭”學生在做出一些不利于班級秩序保持的行為時候，班主任自身要能夠理智看待，明確學生的行為并不是針對班主任，班主任要深入進行分析，“刺頭”學生只是為了獲得更多的關注，感受自己的重要性，在理解了這一層意思的基礎上進行謹慎處理，避免情緒化應對。學生渴望別人關注，背后有其深層的原因，家庭關注不足，學校中學習困境等等，只有找到了癥結才能真正地有效應對。

（三）注重日常積極促進轉變

班主任在管理工作實施中，針對性不同類型的學生采取的管理方式也有著不同之處，如針對“刺頭”學生進行管理過程中，這就需要從日常的管理方面加強重視，能夠為“刺頭”學生搭建愛的舞臺，讓其有表現的機會，給“刺頭”學生以學習生活的信心，通過科學的引導以及疏導，循序漸進地改變“刺頭”學生的狀況[5]。每個人身上都有其閃光點，即便是“刺頭”學生也是如此，這就需要班主任能夠善于發現“刺頭”學生身上的閃光點，學生可能在文化課的學習方面比較差，但可能在畫畫以及音樂等方面有著優勢，學生可能在班級中無法遵循班級紀律束縛，但可能在另一方面有著比較強的組織能力，這些都需要班主任在日常的管理中來發掘，能夠真正地認識到“刺頭”學生身上也有閃光點，通過科學的引導，為“刺頭”學生提供表現的平臺，讓“刺頭”學生自身能找到自己的價值，并從中獲得成就感，這就能帶動學生逐步地改善。班主任在深入了解“刺頭”學生的有點長處的基礎上，培養學生自信心，激勵學生不斷前進。

三、結語

總而言之，班主任在實際管理工作中，針對“刺頭”學生要采取不同的管理方式，充分調動“刺頭”學生參與學習活動積極性，通過發現“刺頭”學生身上的優點，幫助其樹立起自信心，走進學生的心靈世界，從而才能真正有助于喚醒“刺頭”學生的認識。希望能通過上文中就“刺頭”學生管理的理論探究，能夠為實際學生認知提升起到積極作用。