淺析小學語文課堂教學的有效性的策略研究

陳本善

（貴州省畢節市納雍縣玉龍壩鎮教育管理中心，貴州 畢節 553300）

作為一門藝術的課堂教學是一種需要教師和學生共同參與的活動，小學語文課堂效率的高低對小學生的全面發展及素質教育的實施有著重要的影響。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、激發學生的學習興趣

小學生容易接受生動有趣的新鮮事物，因此，教師在教案設計階段，可以根據學生的這一心理特點以有趣的話題引入課程，設計各種新穎的話題，引起小學生的好奇和關注，讓學生在整個學習過程中感到有新意；設立公正公平的獎懲制度，在教學中適當引導學生競爭，小學生具有不服輸的特點，鼓勵他們積極參與到競爭中，提高學生學習的積極性；知識來源于生活，又用于生活，小學語文知識亦是如此，因此，在教學過程中，教師要引導學生結合課本聯系實際生活，從生活中去積極探尋和感悟知識，促使學生在體驗中提升學習興趣，增強學習動力。例如：在進行《鋤禾》教學時，其中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”可以引導學生聯系到自己的實際生活之中，平時吃飯的時候是否想到過栽種碗里面糧食的人的辛苦，是否應當從現在做起珍惜糧食。通過這一系列的問題，在學習古詩的時候，聯系自身的實際生活，引起學生學習這篇文章的興趣，從而達到提高語文課堂教學有效性的目的。

二、突出學生的主體地位

在課堂教學中，教師應注意學生之間的合作學習，即當學生對課文中的思想產生疑問時，將問題交給學生自己解決，而不是由老師直接解釋或讓學生面對困難退縮而選擇放棄。教師應引導學生自覺尋求他人的幫助，通過合作學習解決問題。合作學習是指學生可以組成學習小組，共同討論和解決問題。通過合作學習和交流，學生要積極發言，發表自己的觀點，傾聽對方的意見，吸收好的方面；同時，在學生討論和交流時，老師也要深入到每個學習小組與學生討論，給學生及時的啟示或啟發啟發，引導學生在困難時深入閱讀，通過閱讀解決問題。這樣，通過這種獨立的感知、見解和合作學習，提高了學生在合作學習中的自主學習能力，提高了學生的交際能力和交際能力，加深了學生對課文的理解，解決了學生的困惑，學生學習能力得到提高，學生的主體地位真正凸顯。

三、創建良好的教學環境

良好的學習環境能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。興趣是學生學習的動力。因此，教師應注意激發學生的學習興趣。利用多媒體教學手段創設教學情境，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習質量，促進語文課堂教學的有效性。教師要創造良好的教學環境。在教學過程中，可以利用一些與學生的互動游戲來喚起學生的學習注意力，從而吸引學生參與學習。比如教師可以讓學生進行知識的系列游戲，讓學生在一定程度上了解自己的學習情況，提高學習積極性，活躍課堂氣氛。教師也可以在課堂上組織一些有關漢語的比賽，激發學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。同時，要積極鼓勵學生參加一些相關的活動和比賽，提高學生的學習自主性，促進各種能力的發展。例如，教師可以組織一些小組閱讀比賽，這種比賽可以激發學生的積極性和參與性。

四、培養學生創新思維的能力

思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前要設計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。要使學生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

五、做好教學反思

教師要不斷完善教學方式，就需要教師自己做好教學反思，認識到自己在教學中存在的不足，并且根據自己的不足，不斷創新教學方式，促進學生學習能力的提升，完善自己的教學方式來促進小學語文課堂的有效性。教師要做好教學反思，可以在平時多在教學之后寫教學反思日記，記錄自己的教學情況，這樣教師就會更加容易意識到在自己教學過程中存在的不足，并進行完善。教師也要注重樹立自己的在學生中的威信，通過樹立威信使學生更加喜愛語文學習。教師通過展現自身的教學魅力來得到學生的喜愛，這樣學生就會愛屋及烏，更加有利于提高小學語文課堂教學的有效性。教師要完善自己的教學方式也可以請教相關的有經驗的教師，同時多參加一些教師培訓活動，不斷增強自己的教學能力，同時也能夠完善教學方式。教師要重視學生良好學習習慣的培養，積累教學經驗，提高語文教學的教學效果。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論做指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。