淺談小學高年級學生利用身邊物品指導學生科學實驗的研究

殷娜穎

（河北省保定市博野縣程委鎮中心校北陽莊學校，河北 保定 071300）

引言：

小學科學的課程主要是為了培養學生的科學素養，是一門科學啟蒙的課程。開展科學課，能夠幫助小學生進一步的形成自身特有的對于科學的認知方式以及正確的科學自然觀，為學生在后來學習其他數理化知識打好一定的基礎。在進行科學教學過程當中，利用起身邊的這些有效資源，讓同學通過動手實踐培養學生對于科學知識的掌握以及科學技能的學習，同時培養起學生對于生活的熱愛。

一、充分結合自身所處的自然環境

學校的老師應該借助豐富的生活現象和自然現象去激發起學生探索生活的興趣。例如，在老師在教授學生關于《植物》與《動物》這兩個單元的時候，可以去為學生提供一個完整的觀察方法以及步驟，讓同學們格子準備一個記錄本將觀察現象以及過程記錄下來。在相關單元講授到最后一個課時的時候，可以去讓學生展示自己的觀察記錄并且向全班同學去講解自己觀察和記錄的過程。在這個過程當中，能夠進一步的去激發培養出學生的觀察能力、分析能力以及其自身的表達能力，使學生對科學課有更大的興趣。

教師在講授《植物的生長變化》這一個單元的時候如果正好在春天的話，那么完全可以領著學生去觀察各種植物的生長情況，走入到生活當中，讓學生更近距離的去觀察植物的生長情況和變化過程，同時這樣還能夠讓學生更清楚的意識到科學來自于生活，生活當中處處存在科學知識。

二、利用有限的資源完成科學實驗教學

由于時代的快速發展，很多的知識也在快速的更新當中，因此學生教材當中的內容變化也是非常大的。但是，目前很多學校的設備儀器更新的速度沒有辦法跟上學生教材知識改變的速度。因此，面對這種情況就需要教師盡可能的去利用身邊所具有的一些資源去將教學實驗活動完成。整理出教材當中和自然條件有關的內容，在身邊找出最容易得到的材料進行替換，進而達到教學目的的要求。

例如，在學習《電》這個單元的時候，學生將零部件從廢棄的玩具當中拆出來，完成點亮燈泡、簡單電路以及制作一個小開關等其他的科學活動。在這個過程當中，其實培養了學生很多的能力，讓學生去在廢棄的玩具當中尋找有用的零部件就培養了學生的環保觀念;讓學生用自己所尋找到的零部件去進行科學小實驗，培養了學生自己設計的能力;學生自己將零部件拆出來，培養了學生的動手能力。這個科學活動當中的每一個步驟，都可以讓學生親身體驗觀察到各種科學現象，所達到的教學效果非常明顯。教師充分利用起身邊所具有的教學資源讓學生親自動手實驗，打破了以往的學習方式，讓所有學生都參與到了實驗課堂教學當中，能夠更有效的去激發起學生對于科學的學習興趣，讓學生有機會去了解各種事物的特點，提升學生學習科學以及運用科學的能力，這也正是科學這一門學科的教學目的之一，讓學生在生活中發現科學，將科學運用到生活中去。

教師必須要樹立實踐意識，這樣才能給孩子提供更廣闊的實踐空間，只有擁有了實踐的機會，學生才能深入的去體驗科學，學習科學。

三、設立探究實踐活動，在實踐中豐富科學知識

科學課堂內外的實踐活動類型極為豐富，除了大家熟悉的觀察、實驗、制作種植養殖等常規的實踐活動外，借助身邊極為豐富的科學課程資源實際出發，應該格外夯實以下幾方面的實踐活動：

（一）夯實學生課前的準備活動

小學科學探究活動是建立在學生豐富的活動體驗的基礎上的，學生所玩過的傳統游戲越多，越有助于學生發現科學的奇妙之處。在上課之前，授課老師要根據教學內容以及教學材料和教學的具體環境特點，有意識的布置學生做一些力所能及的觀察、調查、材料搜集、實際體驗等形式多樣的實踐活動，在身邊日常生活中處處體現科學知識，體驗到科學就在自己的身邊，從而進步增強科學課的興趣。

（二）夯實學生課上的思維活動

科學實踐小活動必須經歷計劃、設計、實踐操作、收獲與反思的過程。只有經過完整的科學小實驗過程，從豐富的感性事實中發現其中蘊含的科學道理，才會使實踐活動變得有意義。科學課堂既要有動手多做，更要有動腦多想和精彩的動口多說。況且，有些探求方法，發現規律的思維活動本身也是一種科學實踐活動。

（三）夯實學生課后的拓展活動

科學源于日常生活，日常生活中處處體現科學知識。老師必須要對學生學習到的科學知識進行引導，讓學生可以將科學知識運用的日常生活中，這樣學生才能快樂的發現身邊處處有科學知識。這樣學生經歷“實踐—認識—實踐”這樣一個不斷循環往復的過程，大力倡導探究式學習的科學課理應遵循這一人類認識世界的基本規律。

四、充分利用閑置的空閑空間。建設科學小天地

科學小天地能為教學提供觀察實驗的材料，為學生提供研究的場所和實踐的基地。教師指導學生在科學小天地栽培植物，飼養小動物，為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，可以在很大程度上解決學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。課程標準也提倡讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動，同時交流總結經驗。有了科學小天地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導學生在其中直接參與栽培、飼養等實踐活動，如種蔬菜、種莊稼、喂金魚、喂養烏龜、喂養蝸牛等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。鼓勵學生在家中種植養殖活動，不少學生家庭本來就有小菜園養有動物，和家長一起做效果更好。

科學小天地的建設必須緊密結合當地生活實際，為日常生活服務。讓學生體驗到日常生活處處有科學知識。

結束語：

總而言之，教師的理念得到了更新，把身邊的各種資源充分的利用起來，解決了實驗器材老舊以及匱乏的問題，給學生們建立了探究觀察的基地，讓學生真真正正的參與到實驗過程當中，發現科學知識的有趣之處，提高了學生對于科學知識的學習興趣，大家心中的問題也就可以迎刃而解，教學的成效怎么會不能提高呢？