淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

劉麗君

（貴州省安順市平壩區(qū)夏云中心小學(xué)，貴州 安順 561116）

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定著思維能力的強(qiáng)弱。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“應(yīng)該要求學(xué)生能正確、迅速地計(jì)算，并注意計(jì)算方法的合理性和靈活性?！币虼耍囵B(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、認(rèn)識學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)生思維發(fā)展水平的聯(lián)系

學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)生思維發(fā)展水平是直接聯(lián)系的運(yùn)算過程。實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用概念去分析、判斷、推理的過程。過去，我們在教學(xué)時(shí)，往往重結(jié)果，輕思維，淡化和忽視了學(xué)生思維能力地培養(yǎng)，現(xiàn)在我們應(yīng)重視思維過程，教師要設(shè)法把過去的方法模仿轉(zhuǎn)移到解題時(shí)的思維模仿上來，從而搞好學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此，運(yùn)算過程就反映了運(yùn)算思維能力的幾種因素，即：運(yùn)算的理解能力、運(yùn)用法則、掌握規(guī)律的能力、邏輯推理的能力和空間想像的能力、創(chuàng)造能力等。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！苯處熞谧约旱穆殬I(yè)生活中,要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業(yè)水平，拓展自己的專業(yè)領(lǐng)地；完善自己的專業(yè)行為。小學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)自主能力相對較差，容易被周圍環(huán)境，老師，同學(xué)，家長所影響。老師作為孩子學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在孩子成長學(xué)習(xí)道路上有著至關(guān)重要的影響。提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計(jì)算能力，培養(yǎng)計(jì)算思維，先從老師做起。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)1+1=2的模式，培養(yǎng)孩子們數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，讓孩子們充分融入課堂，發(fā)揮孩子的主觀能動性，發(fā)揮孩子們在教學(xué)中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識的教學(xué)，對于我們老師而言，就像1+1=2一樣，顯而易見，清楚明了，看似沒有什么可以著重強(qiáng)調(diào)，沒有什么可以分析入微的，他就在那，就是這樣，方法簡單，記住就會了。而對于孩子們，其實(shí)則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā)，就像剛學(xué)走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā)，老師應(yīng)該把計(jì)算能力的培養(yǎng)放在重要位置，哪怕學(xué)的慢，也要一步一個(gè)腳印。只有計(jì)算能力學(xué)的好，養(yǎng)成良好的計(jì)算思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路才能走得快。

三、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計(jì)算教學(xué)中的首要任務(wù)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案。

四、加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，提高思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的能力，使他們越來越聰明，這就要求教師根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維特點(diǎn)，采取有效措施，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生牢固地掌握概念等基礎(chǔ)知識和基本技能，并靈活運(yùn)用知識促進(jìn)思維能力的發(fā)展。但要注意不同年齡段的學(xué)生具有不同特點(diǎn)，需要區(qū)別對待。低年級教材提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。筆者根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個(gè)心理特征（注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng)；情緒易變，興趣橫生，觀察事物時(shí)具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。（2）按圖意要求，會操作學(xué)具，并能按圖意組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會填數(shù)、填符號或計(jì)算。（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。高年級數(shù)學(xué)教材則逐漸增加抽象內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知能力、動手實(shí)踐能力都比低年級學(xué)生已有顯著提高，教師可采用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生真正學(xué)會使用數(shù)學(xué)的邏輯思維來思考。如采用活動形式，變傳統(tǒng)的老師講數(shù)學(xué)為學(xué)生參與到其中。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和實(shí)際動手操作能力，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感。

五、引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算方法進(jìn)行思考

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，是通過教學(xué)構(gòu)建出長期的知識內(nèi)容體系，是一項(xiàng)較為靈活的教學(xué)體系，很多不同的學(xué)生都很容易接受這種教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，為學(xué)生增添具有抽象化的新思維。在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷增添新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的知識更加靈活，創(chuàng)建新穎的課堂教學(xué)環(huán)境，才能促使學(xué)生之間加強(qiáng)探討與交流，這對學(xué)生具有良好的啟發(fā)作用，不能依靠舊的學(xué)習(xí)框架進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)注重思考具有一定啟發(fā)性的新思路，重新構(gòu)建出多樣化互動的教學(xué)流程，通過小組教學(xué)的形式，進(jìn)而共同解決問題，并提升課堂的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，分量也最重，它可以直接影響學(xué)生的智力發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會正確計(jì)算，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。