新形勢下的幼兒教育策略分析

胡曉曉

（湖北省十堰市鄖西縣城關鎮幼兒園，湖北 十堰 442600）

前言：如今在新形勢下，隨著社會競爭日益激烈，企事業單位對于人才的綜合能力素質也提出了更高的要求。幼兒教育作為人才教育的基石，需要認清當前形勢，采用有效的幼兒教育策略，不斷提高幼兒教育水平，從而為優質人才培養奠定堅實的基礎，并推動我國幼兒教育事業實現更好的發展。

一、要善于傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒真實想法表達

教育平等一直是我國教育追求的一項目標，當前人們對于教育平等的理解多是從宏觀角度出發，認為教育平等是保證不同地區的教育資源、教育條件等能夠基本處于同一水平線。而從微觀角度來看待教育平等，則是指師生之間的教育平等，教育從來不是教師自上而下向學生的恩賜般地施予，而是教師能夠真正與學生站在一起，將學生視為與自己平等地位的獨立個體，在互相尊重的基礎上而開展的一種教育活動。因此教師在日常開展幼兒教育工作的過程中，應始終秉持著“平等教育”理念，善于傾聽幼兒的心聲，尊重幼兒的真實想法的表達，為幼兒營造一個輕松、愉悅的教育環境，更好地推動幼兒個性化發展，進而才能夠激發幼兒的創造力，提升幼兒學習的積極性，促進幼兒實現更好的發展[1]。

二、應經常鼓勵幼兒，培養幼兒的自信心

幼兒自小在父母的呵護下長大，沒有見識過外界的險惡，因此內心非常柔軟純真，需要幼兒教師悉心呵護。更為重要的是，據筆者多年教學經驗來看，不同于青春期的叛逆學生，在幼兒心目中，教師通常有著非常“崇高”的地位，教師的一舉一動在幼兒眼中都有著重要的意義，對于幼兒行為乃至心理均有著非常重要的影響。有時教師的一個和善眼神、一個溫柔的微笑對于很多幼兒來說都是莫大的鼓勵。反之，如果幼兒教師過于嚴厲，一個嫌棄的眼神、一句不恰當的話語都會讓幼兒情緒低落良久，甚至還會對幼兒心理造成一定的陰影。因此作為幼兒教師，在開展幼兒教育時一定要有一顆溫暖包容的心，能夠發自內心地熱愛這群孩子，經常鼓勵幼兒，才能夠有效培養幼兒的自信心，推動幼兒個性化發展，真正得到幼兒的信任與喜愛，更加便于后續教育工作開展。

例如，筆者在帶領幼兒開展室外體育活動時，發現某個幼兒特別害怕多人跳繩這項體育項目，因此還被其他同學嘲笑。經過筆者耐心詢問原因，才發現是這個幼兒是因為害怕自己跳不好，會被跳繩打到。面對這一情況，筆者為了幫助幼兒克服這種心理恐懼感，一方面不斷地鼓勵開導該名幼兒，通過結合幼兒的運動優點入手，使得鼓勵的話語更加有含金量，不斷幫助幼兒建立自信心，比如筆者發現該名幼兒跑步很厲害，便對他說：“老師發現你跑步挺厲害的，比班里很多同學跑得都快，說明你有很好的運動能力，相信跳繩這么簡單的運動你也可以”，另一方面，則通過親自示范，教會他該如何巧妙躲過跳繩完成跳繩動作，并在該名幼兒練習時不斷地鼓勵他，從而成功幫助他克服了心理恐懼，使他真正喜歡上了跳繩這項運動。

三、從多方面著手，做好幼兒安全教育工作

盡管當下我國治安環境整體比較良好，但由于幼兒年齡比較小，缺乏自我保護能力，在幼兒的學習生活中，很容易發生一些安全事故問題，因此為了更好地保護幼兒安全，除了做好幼兒園安全管理工作，在日常教學中加強幼兒安全教育工作也非常重要。以筆者所在幼兒園為例，在加強幼兒安全教育方面，通過將幼兒把安全教育活動制定在教學計劃中，根據幼兒小中大班不同幼兒年齡特點，制定了有關交通安全、防溺水、防火、防傳染病等方面的安全教育內容，并落實在每周的安全教育活動中，確保不同的年齡班在每周二和周三都能夠獲得一次安全教育的機會，在安全教育具體教學方面，通過做好課程合理設計，保證教學內容圖文并茂，還有相關的安全教育小視頻，符合幼兒年齡特點，深受幼兒喜愛。在幼兒自我保護方面，筆者所在幼兒園聯合當地的相關公益機構，比如藍天救援隊，通過巧妙創設了多種情境，通過模擬“拐騙”現場，利用情景再現的形式引導幼兒智慧應對，不跟陌生人走，達到自我保護的目的。在消防安全教育方面，筆者所在幼兒園特別邀請了消防大隊的官兵來現場為幼兒講解一些基本的消防安全知識，并且在發生火災后，教導幼兒如何在教師的安排下迅速逃生。在防疫教育方面，筆者所在幼兒園專門邀請當地疫情防控專家到進行疫情防控教學，教會幼兒一些簡單的疫情預防辦法，提高了幼兒自我防疫的意識[3]。

四、合理應用挫折教育，提高幼兒的抗挫折能力

幼兒階段是廣大幼兒身心成長發育的關鍵階段，很多關鍵的精神品格都是在幼兒學習教育過程中逐步形成。當前隨著人們物質生活水平的提升，很多幼兒自小在“蜜罐子”里長大，抗打擊能力、抗挫折的能力比較弱，缺乏自強不息、不屈不撓的精神與勇氣。如果幼兒在學生生活中一直過于順風順水，不僅容易滋生驕橫情緒，而且還會盲目自信，帶給自身一種“不會失敗”的錯覺，而在后續學習生活過程中一旦面臨失敗，很容易導致幼兒心理遭受重大沖擊，甚至會形成心理陰影。再加上未來隨著經濟全球化不斷發展，社會競爭勢必越來越激烈，因此只有從小做好挫折教育的引導，讓幼兒自小練就一顆“大心臟”，未來才能實現更好的發展，因此在當下幼兒教育中做好挫折教育非常有必要。而在實際開展幼兒挫折教育的過程中，需要教師認識到，挫折教育并不是打擊教育，在實際創設挫折情境時應結合幼兒身心發展能力實際，設置的挫折不宜過大，應能夠讓幼兒“跳一跳，夠得到”，以免嚴重打擊挫傷幼兒的積極性。例如教師可以在幼兒跑步比賽中設置一些簡單的障礙物，增加比賽的難度，從而有效提高幼兒抗挫折能力[3]。

總結：綜上所述，在實際開展幼兒教育工作的過程中，需要立足于不同教育目標，施以針對性的教育策略，并在這一過程中，真正做到以幼兒為本，結合幼兒實際做好因材施教，才能夠從根本上提高幼兒教育質量水平，推動幼兒教育事業實現更好地發展。