淺談培養農村初中學生的人際交往的有效策略

曹忠躍

（廣東省德慶縣悅城中學，廣東 德慶 526638）

一、創設民主輕松的課堂交際情境，培養口語能力

語文課堂本身就是一個交際場合，是訓練學生口語的主戰場。在日常的教學中，教師要充分利用合適的課堂機會，創設民主輕松的口語交際情境，開展師生或生生互動，培養學生的說話能力和膽量。分組討論是常見的教學環節之一。學生圍繞某個需要解決的問題分組開展互動，每個組別就是一個小小的交際單位，可以有效地訓練學生的語言往能力。例如，在指導學生鑒賞《秋天的懷念》這篇課文時，筆者讓學上分組討論，結果發現學生討論能力較為薄弱，組長不懂得組織，學生也不懂得發言，整個小組處于尷尬的冷場狀態。于是，筆者停止了討論，指導一個組開展討論，作為示范。首先指導小組長學會主持，收集意見，然后教會學生有條理地發言，闡明自己的見解。互動中，教師及時肯定和鼓勵，創設輕松的交際氛圍。經過幾次訓練，組長能自信地主持，組員也能清楚表達自己的意見，積極參與討論，整個班級的口語交際水平大大提高。

二、通過課程導入，疏導學生價值觀

初中學生人際交往問題一般存在諸多思想問題需要解決。初中學生的思想還不成熟，正處于成長期，可塑性很大，在人際交往中有較大的盲目性，需要德育的引導。在初中語文教學中，老師首先就應該給學生傳導正確的價值觀和責任意識。傳承和弘揚社會主義核心價值觀念，使學生了解生活的意義和人生的追求。依托德育課程的開設，或者是深化課程教育形式，圍繞學生開展以人際關系為主的專題活動，在學生人際交往方面給予正確的引導，使其對宿舍生活和宿舍人際關系構建有更為深刻的認知，在理想與現實、個人與集體、競爭與合作、學習和工作間進行正確抉擇，建立良好的人際關系。

三、開展多樣化課堂訓練

一是朗讀訓練。朗讀是語文課堂經常開展的教學環節，是訓練口語的基本途徑。一般說來，朗讀好的學生口語水平相應高，語言交際能力也較強。因而，提高學生的朗讀能力，也是在提高其語言交際能力。中學生朗讀，要求正確、流利、有感情。

二是演講訓練。演講，是一門綜合的臨場表達藝術，是優化學生口語的必經途徑。演講，首先要求聲音響亮，吐字清晰，語言的基本功要扎實；其次，語言講究技巧，借助表情、手勢、體態等調動聽眾的情緒，增強說服力和感染力；其三，力求有個性和風度，使演講成為較高水平的人際交往。為此，需要教師不斷地創設演講情境，不斷地互動并優化，才能培養學生高超的演講技巧，儲備豐富而生動的演講語言，培養熟練駕馭語言的能力。

四、創建良好的外部環境，創設人際交往情境

當前隨著經濟的發展，生活水平不斷提高，但同時也出現許多新的問題，社會諸多不良因素滲透到學校中，多元文化和不同價值觀影響著初中生，使其產生了許多不正確、不合理的人際交往方式，這對價值觀、人生觀尚在不斷完善的中學生來說，具有潛在的利弊影響。因此，要努力營造好適于農村初中生人際交往良好發展的外部環境，以健康積極的環境氛圍疏通農村初中生人際交往情境，增進學生情感交流，促進學生的成長。

開展校園文化建設，加強文化德育。校園文化環境的好壞影響到班級人際交往情境理想與否。營造良好的校園文化，是校園生活中友好相處、互幫互助、共同進步的基礎。校園文化建設分為兩個方面，一是校園整體育人文化建設，在校園人際關系上倡導積極上、健康交往的文化宣傳，將學校德育寓于文化之中，以文化推動德育建設，帶動學生情感交流，是農村學生在校園學習中感受到文化教育，建立起良好的人際溝通情境。二是班級內部的文化建設，從文化的視角與學生探討人際交往，通過班級內部評比活動等的開展，引導學生自我發現，鼓勵大學生自主建設班級文化，以此激發班級成員之間的情感溝通交流，如構建“勤勞小蜜蜂”、“學霸之爭”等等。班級內部的文化建設在很大程度上能夠帶動班級成員之間相互交流，提升學生的上進意識、團隊意識、創新意識等，有效提升學生人際交往技能，發揮班級育人作用。第二，構建良好的網絡環境，促進人際關系和諧發展。當前網絡的發展一方面為學生提供了更為廣闊的交流平臺，破解學生因距離和環境等而產生的人際關系困惑，提升了人際交往的空間。另一方面，由于網絡的虛擬性和不良文化影響，學生容易過多依賴網絡而忽視現實人際關系，影響學生正常的人際溝通與交往。由于網絡社交的盛行而影響到學生人際關系的情況比比皆是。因此，構建良好的網絡環境尤為重要。學校應當營造良好的網絡輿論環境，對學生人際交往倡導健康積極的輿論，對消極負面的消息予以制止，努力營造起良好的人際交往氛圍和外在環境。同時也應引導學生合理良性使用網絡，加強學生人際交往協助，提高學生自制能力和甄別能力，減小網絡的負面影響促進學生和諧交往和健康發展。