淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

李孟花

（河北省任丘市石門橋?qū)W區(qū)東關(guān)張學(xué)校，河北 任丘 062550）

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成的一種新型的思考問題的方式，它能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識思考問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高自身邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力及發(fā)散思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律與本質(zhì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率；而且有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)，為其他學(xué)科知識的迅速理解與掌握起到一定的促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

由于小學(xué)生的智力水平和生長環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和理解能力也具有差異性。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，他們掌握知識的速度較快，能夠準(zhǔn)確地將其應(yīng)用到實際生活中，而對于一些學(xué)生能力較差的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)的過程中就顯得較為吃力了，這種差異性很容易造成兩極分化的局面。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維恰好能夠解決這一問題，這是因為學(xué)生的思維能力能夠幫助他們快速的理解和分析所學(xué)知識，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行分類和整理，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其運用到實際生活中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

一、設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，其次是要設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考與探索知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強，但對數(shù)學(xué)知識的理解與接收能力有限，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識正方體、長方體這一知識點時，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活中的正方體及長方體物體，向?qū)W生提問正方體、長方體一共有幾個面、多少邊及每個面都有什么特點等？讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)物體的特點，主動思考與探索，這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、采取數(shù)形結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要采用數(shù)形結(jié)合法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)形結(jié)合法教學(xué)用直觀化的圖形來表現(xiàn)知識之間的關(guān)系，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，給予學(xué)生直觀的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而運用所學(xué)知識思考問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在學(xué)習(xí)長方形的周長這一知識點時，如果只是讓學(xué)生死記硬背計算公式，學(xué)生在遇到計算題時容易造成不會計算的情況。數(shù)學(xué)教師可以采用數(shù)形結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生一邊畫圖邊計算，利用數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)生更好的理解長方形周長的概念，輔助學(xué)生更好地理解和記憶公式，在遇到相類似的題目變化時，能夠靈活的計算井運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、融入生活情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課競教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最后是要將生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)教學(xué)，通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且有利于通過生活中的情景，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加開闊。例如在學(xué)習(xí)乘除法運算這一課(時)時，對于兩位數(shù)以上的乘法運算法則與方式，記憶較為困難，教師可以創(chuàng)設(shè)吃水果的生活情境，向?qū)W生舉例：水果筐一共有水果40 個，其中蘋果10 個，橘子的數(shù)量是蘋果的一半，梨的數(shù)量是橘子的2 倍，香蕉的數(shù)量是梨的1.5 倍，請問這幾類水果各有多少個？通過生活中水果的舉例，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實際問題，從而開闊學(xué)生的解題思路，加深對知識的理解與運用。

四、密切聯(lián)系生活，延伸思維的領(lǐng)域

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中遇到的問題，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想去解決實際生活的問題，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題能力，讓學(xué)生在此過程中提高數(shù)學(xué)的實效性，從而延伸數(shù)學(xué)思維的領(lǐng)域。教師可以舉一些生活的例子來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，并且可以通過設(shè)置一些生活中的數(shù)學(xué)問題，來讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠深化學(xué)生的理解能力和分析能力，而且還有助于學(xué)生真正做到學(xué)以致用，促使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的眼光看待實際問題，從而獲得更多解決問題的方法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。通過數(shù)形結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、生活化教學(xué)和探究性活動等來強化學(xué)生的思維品質(zhì)，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。