淺析小學班主任工作中心理健康教育的意義

高艷麗

（內蒙古通遼市科爾沁區余糧堡鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

小學生是受教育的學齡兒童，受年齡以及認知特點的影響，小學生普遍存在著心理不成熟、思維認知比較狹隘的現象。鑒于學生的思維認知和心理發展特點，對學生進行必要的心理健康教育能調節學生的身心發展和自我控制能力。賞識教育需要在樹立理念、強化意識、營造氛圍、活動開展等方面展開教育。在小學班主任教育工作中，通過開展賞識教育激發了學生的學習成長動力，奠定著學生的學習成長行為，促進了學生的學習生活發展，激勵著學生的學習生活品質。賞識讓學生更愛進取，賞識也讓教師更愛教育。賞識教育的力量是巨大的，有效發揮賞識教育在小學班主任教育工作中的巨大潛能，使學生勇于進取，不斷創新，這正是時代教育的使命。

一、小學班主任工作中滲透心理健康教育的意義

在小學班主任教育工作中，切實開展并有效滲透心理健康教育，不僅可以充實班主任教育工作，還可以充分發揮班主任的教育優勢。通過有效督促班主任轉變班級管理觀念，進一步促進學生的心理健康教育發展。學生的心理健康教育是關系到社會進步和時代文明最為強有力的基礎條件。加強小學生的心理健康教育是小學班主任工作的核心重點。

（一）發揮班主任教育優勢，為培養學生的健康心理奠定基礎

隨著教育改革的蓬勃發展，越來越多的學校開始注重學生的心理健康教育。學生的心理健康教育屬于班主任的工作范疇，尤其對于小學生而言，受學齡兒童的年齡認知和心理成長等因素影響，好多學生的心理健康會受到各種情趣的干擾而產生波動情緒。例如，同學之間的相處矛盾，學習上的怠惰思想，父母的管教過于嚴厲的苦惱……在班主任教育工作中，一旦發現以上教育問題，教師就應充分發揮班主任工作職能，通過正面教育和心理疏導為學生排除疑難困惑，使學生能夠以積極樂觀的心態來面對學習和生活的相關問題。由此可見，班主任工作有其自身的教育優勢，而心理健康教育的滲透無形中成為了充實班主任教育工作，進而培養學生健康心理的有效教育形式。

（二）督促班主任轉變管理思路，更好地落實學生的心理健康發展

班主任在落實班級管理工作時，核心內容往往更多地關注了學生的實際學習生活中的表現行為，一味地注重著學生的言談舉止，甚至是現有的學習思想及表現行為。在實際的班主任教育工作中，班主任所充當的教育角色往往只是監督者和落實者。在不深入學生的學習心理及內心根植的思想根源的情況下，學生與班主任的關系往往是對立且孤立存在的。通過滲透心理健康教育，就能在一定程度上督促班主任轉變教育管理思路，在切實地從學生的心理層面進行著眼學生的學習和發展問題時，就會站在學生的角度去考量學生的心理發展需求，從而能夠更好地落實學生的心理健康發展。不但管理手段相對緩和了許多，而且管理效果也會進一步得到優化發展。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的方法研究

（一）心理疏導，解決學生疑難問題

小學生是學習成長的生命體，受年齡特點和認知思維的影響，他們的內心世界還有著許多的不確定和未知因素，因此，他們也缺少完善的思維邏輯能力。鑒于這種現象的產生，作為班主任因及時關注每個孩排憂解難，解決其心理的困惑或疑難雜癥等多種問題。例如，在學生的學習上出現了怠惰情緒，從而表現出學習思想消極，不主動完成作業等情況的發生。這時候，班主任就要及時發揮自己的教育主導力量。不但可以借助班隊會等教育平臺向學生進行思想教育。而且也可以通過個別談心的教育方式有針對性地對學生實施心理疏導教育。在動之以情，曉之以理的情感教育和心理疏導教育的過程中，學生會慢慢地扭轉學習思想態度，當然，整個教育過程還離不開班主任的肯定和激勵，才能增強學生戰勝自我的堅定信念，從而為成功克服心理障礙奠定基礎。

（二）開展實踐活動，完成心理健康教育的有效滲透

實踐活動的開展是充分發揮學生主體學習地位和進一步調動學生參與熱情的積極有利因素。班主任可以就班級工作的實際情況，通過深入觀察和細致梳理來切實落實學生的整體學習成長問題。根據教學工作欠缺的地方，相應地進行有針對性的實踐活動的開展，從而完成心理健康教育的有效滲透。例如，針對班級學生之間的個人矛盾以及不團結問題，班主任就可以考慮通過游戲協作來調動學生的團結協作能力。《老鷹捉小雞 》《丟手絹》《拔河比賽》等游戲的融入和開展，在增進學生情感的教育基礎上，進一步增強了班級的凝聚力。實踐活動的開展，是心理健康教育的一部分，也是落實團體凝聚力的重要核心內容。

（三）立德樹人，以班主任的個人形象潛移默化地影響學生

班主任是學生學習成長的領路人，在開展心理健康教育工作時，不能忽略自身的人格魅力對學生的隱射和潛移默化的影響作用。班主任的教育工作應本著立德樹人、身正為范的思想，在努力實踐自身思想道德水準的前提下，加強學生的思想品德教育和心理健康教育的有效開展。班主任是班級管理的一面鏡子，只有通過自我完善、自我提升才能有效加強學生的思想教育及日常學習生活的表現行為。小學生的向師性也充分說明了班主任以身作則的表率作用所能產生的巨大影響力。因此，立德樹人，以個人形象潛移默化地影響學生，是對學生進行心理健康教育最為直接有力的教育形式。

三、結束語

班主任的教育工作任重而道遠，對學生的心理健康教育滲透更是有著長遠且持久的教育發展效應。在小學班主任工作中滲透心理健康教育不僅是教育時代的需求，更是小學生的學習成長需要。在以人為本的教育發展理念下，小學的班主任教育工作必將以培養學生的健全思想行為為己任，從而向著更為完善的教育工作行進。