初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵(lì)對策研究

王潤

（內(nèi)江市第一中學(xué)，四川 內(nèi)江 641100）

初中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生向極端方向發(fā)展。對學(xué)生群體，特別是對弱勢學(xué)生的引導(dǎo)最主要是采用激勵(lì)手段、激勵(lì)措施，才有可能推動(dòng)學(xué)生個(gè)人、整體的人生發(fā)展。

一、意志激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)心動(dòng)力

人的潛力是無窮的，人的主觀能動(dòng)性對行為的驅(qū)動(dòng)也是驚人的，對于弱勢學(xué)生來說，有的不是說智力或者能力上有多差，大部分學(xué)生是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，或者是沒有前進(jìn)的動(dòng)力。教師只有針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行激勵(lì)。針對兩個(gè)方面的學(xué)生進(jìn)行具體闡釋。對于那些由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來說，教師要從結(jié)果和過程兩個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行意志激勵(lì)。這部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)或者是眼高手低，沒有牢固掌握理論知識，在考試過程中沒有形成有效的答題策略〔1〕，比如在考慮物體運(yùn)動(dòng)距離時(shí)，質(zhì)量、加速度、最初速度等沒有考慮完全，由于平時(shí)的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在考試、運(yùn)用過程中總是取得不了理想的成績。教師要針對這部分弱勢學(xué)生進(jìn)行過程管理，在平時(shí)的練習(xí)中讓他們將思考過程和解題思路進(jìn)行描述，帶著學(xué)生進(jìn)行題目復(fù)盤，查找思維漏洞，形成正確的邏輯思路。在逐漸學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生看到通過自身變化得到的結(jié)果變化，以此來鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持對照自身查找問題并加以糾正，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于那些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生來說，初中生還不能完全明白學(xué)習(xí)的重要意義是可以理解的，但教師有責(zé)任讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的真正含義和對人生成長的重要作用。有些學(xué)生可能認(rèn)為家庭條件不錯(cuò)，不需要太努力學(xué)習(xí)就可以有很好的出路，此時(shí)教師可以用物理學(xué)家或者物理對生活、個(gè)人成長的積極意義來進(jìn)行開導(dǎo)，最終目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)對自己未來發(fā)展的意義。

二、群體激勵(lì)，促進(jìn)關(guān)系融洽

物以類聚人以群分，弱勢學(xué)生在整個(gè)學(xué)校氛圍中處于不被看好或者邊緣化的狀態(tài)中，這樣長期以來不僅不利于弱勢學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長，也不符合現(xiàn)代教育理念。為此，教師要引導(dǎo)優(yōu)勢學(xué)生幫助弱勢學(xué)生，通過團(tuán)結(jié)合作、對接幫扶、榮譽(yù)激勵(lì)等方式填補(bǔ)和改變?nèi)鮿輰W(xué)生心理平衡空缺、孤獨(dú)感、邊緣化等。教師要注重營造學(xué)生之間相親相愛一家人的氛圍。初中學(xué)生本就是天真爛漫的群體，教師要通過在物理知識學(xué)習(xí)中互幫互助、團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)講解串并聯(lián)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生來充當(dāng)電源用電器，分小組分別充當(dāng)接線柱，進(jìn)行演示，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也能增強(qiáng)同學(xué)之間的情感。開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓知識在運(yùn)用中生根發(fā)芽。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。知識的本質(zhì)就是要指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中總結(jié)提升〔2〕。對于初中物理學(xué)科的弱勢學(xué)生，要在實(shí)踐中讓他們感受到學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要作用，從而激起自身對知識的探求。比如，在利用杠桿原理時(shí)，教師可以讓學(xué)生挪用同樣重量的物體，看哪些學(xué)生能夠運(yùn)用杠桿原理?！巴瑢W(xué)們，這里有一百斤物體，憑借我們現(xiàn)在的力氣是搬不動(dòng)的，那你們想辦法如何通過自己的努力將這個(gè)物體搬到指定的位置，在這個(gè)過程中可以借助一定的工具來?！贝藭r(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿原理進(jìn)行操作，在這一過程中教師要更加關(guān)注弱勢學(xué)生的想法、實(shí)踐操作，慢慢去鼓勵(lì)他們運(yùn)用杠桿原理去解決、探求，幫助他們解決遇到的問題，讓他們在實(shí)踐中積累知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，以此來反思學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，激發(fā)他們重新回歸知識學(xué)習(xí)的初心。

三、方法激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)能力

激勵(lì)學(xué)生最終的目的還是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。為此，激勵(lì)學(xué)生最有效的途徑就是以成績來提高學(xué)生的自信心，要達(dá)到這一目的就需要通過科學(xué)的方法，即多樣靈活的教學(xué)方式。物理學(xué)科是一門知識探究為主體的學(xué)科，需要以實(shí)驗(yàn)的方式來開展課堂教學(xué)。我們主要通過兩個(gè)方面來進(jìn)行闡釋。針對理論知識，教師不能用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行大水漫灌式的教學(xué)，要采用多種形式化被動(dòng)為主動(dòng)，讓物理知識同樣充滿樂趣。比如，在講解力與反作用力時(shí)，教師就可以借助實(shí)物或者動(dòng)畫的方式開展講解。運(yùn)用實(shí)物可以以軟、硬兩種物體做對比，用同樣的力給兩個(gè)物體，軟物體會(huì)很明顯看到受力彎曲的情景，硬物體肉眼看不到彎曲的現(xiàn)象，教師就可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生看到受力后硬物體的變化。這樣，就把單純的理論知識轉(zhuǎn)化成為可視化的場景，就很好詮釋了“眼見為實(shí)”的道理，也讓學(xué)生對知識本身有了更加深刻的理解，減少對知識的陌生感，增強(qiáng)信心?？茖W(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白知識的來龍去脈。讓學(xué)生“眼見為實(shí)”的另一種方式就是開展實(shí)驗(yàn)。物理課堂中，對于初中生來說，還沒有形成系統(tǒng)的物理學(xué)科知識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對于弱勢學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)不僅能夠起到引導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。比如，對于串聯(lián)并聯(lián)電路來說，弱勢學(xué)生可能對理論知識不能很好掌握，或者對理論知識缺乏興趣，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓他們親自動(dòng)手，自主探究電路連通中的困難和疑問，在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的多種途徑，在實(shí)驗(yàn)中找尋快樂，慢慢積累興趣，激發(fā)弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)語

初中物理是基礎(chǔ)物理的重要組成部分，是奠定學(xué)科基礎(chǔ)、人生基礎(chǔ)的重要學(xué)科。弱勢學(xué)生是整個(gè)學(xué)科教學(xué)、知識運(yùn)用中的“木桶短板”，不僅影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)影響整個(gè)班級、集體的長久發(fā)展。教師要關(guān)注物理學(xué)科中弱勢學(xué)生，通過意志激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、方法激勵(lì)等方式，推動(dòng)弱勢學(xué)生追求全面、平衡發(fā)展。