探究如何構建小學數學高效課堂

徐文燁

（江西省撫州市宜黃縣神崗學校，江西 宜黃 344414）

一、小學數學教學中構建高效課堂的種種阻礙

（一）學生的參與度不高，缺乏足夠的激情

由于傳統的教學觀念依然存在，許多一線教師為了追求教學成績，而忽略學生的主體性。課堂上，學生的存在感極低，對知識的學習只能被動地接受，沒有參與的機會。整體的課堂教學效果不佳。在實際的小學數學教學中，部分一線教師過于重視成績，而沒有關注學生的個性化發展，導致教與學的關系不能達到協調一致。比如，在講解《認識人民幣》的課堂教學中，教師如果不給學生機會，一味地灌輸知識，把元角分的概念，強行灌輸到學生的腦海里，學生在混沌狀態下，就弄不清楚貨幣單位之間的換算。這樣，學生一旦把課堂所學運用到實踐中，就很容易產生混淆。因此，灌輸式的教學方法，使學生的數學思維受到限制，最終導致高效課堂的構建落空，無法順利地實現對學生的有效教學。

（二）教學手段陳舊滯后，不能發展學生的創新思維

眾所周知，教學手段是學生參與課堂的重要方式，也是學生綜合素養和能力得到全面提升的重要因素。但是，在傳統的課堂上，一些小學數學教師為了節約課堂時間，不愿采用先進的教學模式。這樣一來，多媒體技術就失去“用武之地”；課堂就缺乏趣味性、生動性；學生的創新思維就受到抑制，嚴重地影響到高效小學數學課堂的構建。比如，在進行《多邊形的面積》的課堂教學中，教師如果僅僅依靠口述的形式，向學生進行知識的傳授和講解，學生就只能通過教師的描述，對多邊形的面積公式進行強制性的記憶。然后，教師開展題海戰術，就不能進行知識的串聯，更不能順利地構建知識體系。這將嚴重地束縛學生創新思維的發展。

二、打造和構建高效小學數學課堂的重要策略

高效課堂的構建，是一個漫長而又復雜的教學過程。在此期間，教師必須以課堂為基礎，以學生為核心，密切關注學生在小學數學課堂上的變化，激發學生的學習興趣，開啟學生創新思維的大門。教師應該采用的具體策略如下：

（一）采用生動有趣的教學模式，促使學生萌生強烈的學習動機

學生學習動機的產生，是興趣培養和提高的重要表現。因此，小學數學教師可以根據學生的內心需求，營造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力。這可以讓學生全身心地參與到知識的探究中，去親身體驗和感知知識的形成過程，最終實現高效課堂的構建。仍以《認識人民幣》課堂教學為例，教師可以打破常規的一言堂模式，給學生留下充足的思考空間，讓學生把自己手中的硬幣拿出來，讓學生通過自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關系，真正理解1元=10角、1角=10分的內涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過具體的生活情境，在購物中讓學生學會運用元角分，進一步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和優勢。這樣一來，教師就可以讓學生內心的學習意識更為強烈，為高效課堂的構建做好鋪墊。

（二）巧借多媒體技術，提高學生的數學創新意識

實踐是創新的前提，也是學生創新思維不斷發展的重要保障。教師只有多給學生創造廣闊的空間，引領學生探究新知，學生的創新思維才能真正地得到訓練。作為小學數學教師，我們要根據具體的教學內容，把多媒體技術巧妙地運用到教學中。這樣才能引導學生參與到教學活動中來，讓學生更加深入地學習數學知識，開發出學生的創新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學為例，首先，教師可以把多媒體技術的輔助作用發揮出來，簡單地呈現平行四邊形、三角形、梯形的面積公式；其次，教師再組織小組活動，讓學生在討論中回憶公式的推導過程，讓學生在頭腦中重現表象，建立空間思維，完善知識結構，形成知識體系；最后，以此為基礎，教師可再次利用信息化設備，把不同形狀的多邊形展示出來，讓學生在知識的整理中，找尋出基本的規律，以實現知識的延伸。這將幫助學生構建知識脈絡，形成獨具特色的學習方式，從而更深入地研究數學知識，實現學生創新思維的全面發展。

（三）利用微課引導課前預習習慣，促進數學高效課堂生成

在小學數學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養學生自主學習能力，有效地提升學生的數學核心素養，讓學生提前進行數學知識學習可以有效減輕老師在數學課堂上的教學壓力，讓小學數學課堂效率變得更加高效，全面提升數學課堂的學習效率，促進小學數學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數學綜合素養，讓小學數學教學效率得到全面提升，推動小學數學高效課堂的構建。

結語：

總的來說，學生的學習熱情和動力的迸發，是高效課堂得以全面實現的重要表現。為了順利地達到高效課堂的構建，教師必須要從上述教學現狀出發，結合本文所提到的教學策略，真正把“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念落到實處。這就要求我們教師，要以培養學生的自主學習意識為主，創設出符合學生心理特征的教學情境，更加緊密地把課堂與生活聯系起來，不斷地開闊學生的學習視野，從而達到構建小學數學高效課堂的目的。