高中信息技術學生學業的評價方法略談

程興芝

（河北省曲陽縣第一高級中學，河北 曲陽 073100）

習慣了傳統文化課的考試評價體系的我們，對于信息技術這門新興學科，學生學業的評價成了信息技術教學目標，教學內容和課時安排之外的又一大難題。

剛參加工作時，看到前輩們都是采用考勤和期中期末的一張試卷來對學生進行評價，當時筆者就困惑，這能夠反映學生的什么，信息技術在學習內容、學習過程和培養目標方面與其他學科都不一樣：學習內容強調了理論、方法與技能的形成與熟練，學習過程重在認知活動與技術活動的統一，培養目標卻從理論知識、操作技能、技術文化、人文修養等多方面等入手，因此，從教學評價方式的角度看，僅用一張試卷顯然難以做到公平公正地對學生進行評價。

一門學科，如何沒有一個公平公正的評價系統，是很難保證其教學質量的，課堂教學設計得再精心，講解再怎么有激情，課堂指導再怎么細致入微，如果沒有及時地對學習進行評價，也很難取得滿意的效果。學生學業評價是信息技術學科的一個重要組成部分和教學過程中的一個中心環節，一定程度上對學科起著導向作用。

經教育部批準，我省于2009 年秋季全面啟動普通高中課程改革，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》里課程設置里，信息技術修滿4 學分是取得高中畢業資格的最低要求，其中必修2 學分，選修2 學分。建議有興趣、有潛能的高中學生再加修若干學分，為今后發展創造條件，學分制是以學生的發展為根本，正確評價學生的過去和現狀，是實現學校的教育面對全體學生的前提，信息技術課的這4 學分如何評定成了一個難題。

信息技術學科聽到最高的呼聲就是利用高考積極引導完善學分制，很多同仁都認為信息技術學科只有參加高考，才能更好地發展。這些呼聲不無道理，從教師的角度來說，只有參加高考的科目，學校才會重視，信息技術老師才會被學校重視，但是從學科自身的發展來看，有了高考這根指揮棒，教師能為學生個性的發展提供充分的機會和良好的氛圍嗎？現在全面納入高考的省份都不是很多，據調研：浙江的信息技術課納入了高考，有專門的高考試卷。海南、山東、江蘇、云南將信息技術課的會考成績以不同方式與高考錄取成績進行了掛鉤，但所占分數很少，例如云南僅設置了4 分。高考無形中會增加學生負擔，同時由于各地經濟、教育、文化差異性較大，勢必帶來更大的不公平。

我省普通高中學生信息技術課學分的認定以完成作業量為基本依據。每一模塊提交的作業量達到20 次及以上、修習過程表現良好、模塊考試合格，方可獲得相應學分。高中信息技術課要修習2 個模塊，獲得4 個學分，用一至兩學年完成。作業平臺的推行解決我省高中信息技術課的課時不足、課程不好等問題，保證了這門課程的開設，使中小學信息化建設有了一定的抓手。在作業平臺里教師還可以以課程標準為依據，根據信息技術的發展和學生的需要，自主確定教學內容，自主設計作業題庫供學生使用，滿足不同層次，不同水平，不同地域的學生，從而做到合理有效。這種評價方式避開了高考這根指揮棒，使教師能從學生的實際出發，可以從學生的知識水平、心智能力和精神素質等方面入手，為學生個性發展提供充分的機會和良好的氛圍，從而有利于學生未來的、終身的發展。但這種評價模式在現實中與實際還是有差距。

其一：作業平臺重在結果性評價，利用學生做完的作業這個結果來評價學生的學業。但是學生的學業水平是一個通過學習，知識慢慢積累，不斷成長的動態過程。學生的學習過程得不到更好的記錄和評價，就不能正確、真實、完整地反映學生的學業水平。使學生、家長和老師都能了解其學習過程和結果，這樣的評價體系比單純的結果性評價會更科學更準確地反映一個學生在信息技術學科中的成績。

其二：從小學到高中，受應試教育被動學習的習慣是很難一下改變，不參加高考，學習是形勢，作業是任務。據統計，檢測學生是否掌握了新授的知識和相關的技能，從而達到培養學生處理信息的能力的機率只有30%，其他的學生都是靠猜答案和抄答案，或者利用網絡進行搜索答案這種方式來完成作業。也就是說這些學生上課什么都不用干，也能順利地拿到學分，所以評價不能只從作業做沒做來評價，還應該從作業的質量上來評價，任何一門學科，如果沒有質量，學生和學校都不會重視。

其三：評價的單一性，分數的評價缺乏差異性，每個學生都有自己的特點，但是這些獨特都被分數給掩蓋起來，很難做到針對不同層次的學生，采取各不相同的評價方法，讓每一個學生都有不同層次的發展。

信息技術在社會發展中的作用是越來越大，國家對信息技術教育的要求也是越來越高，要確保信息技術教學的質量，我們必須要有目的，有計劃地在教學中對學生進行客觀公正的評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。通過評價合理有效地實施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發學生學習應用信息技術的興趣，培養應用信息技術的技能，提高應用信息技術的水平，保證信息技術課程目標的順利達成。什么樣的評價體系才是最好的評價體系，還需要長期探索和研究。