淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王穎

（衡水高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學(xué)，河北 衡水 053000）

初中英語的教學(xué)要求，在于初中生須掌握基本的英語知識能夠與他人進行簡單的英語交流，并具有一定的英語思維和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣從而提升英語教學(xué)效率，是一條可以形成閉環(huán)的教學(xué)邏輯。在教學(xué)中突出學(xué)生的主題性，將更多的互動和權(quán)力交給學(xué)生，相信他們主動向?qū)W的精神。在教師的引導(dǎo)下，很多任務(wù)他們是可以自主完成的，也有助于培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)更深的欲望。初中英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地掌握這門語言，也才能使其真正為我所用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識

意識是行動的前提，特別是自主學(xué)習(xí)方面.因為“自主”即為“自發(fā)”，很難有統(tǒng)一的評價指標(biāo)。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機，是興趣，是對知識的強烈求知欲。在初中英語教學(xué)中.要積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂演講、組織課堂小游戲等方式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以借助經(jīng)典游戲“你畫我猜”來復(fù)習(xí)單詞。一個學(xué)生能夠看到英語單詞，另一個學(xué)生看不到，看到的學(xué)生需要將單詞通過動作表現(xiàn)出來。猜詞的學(xué)生需要猜出詞語，并用漢語意思進行解釋。或者如果某個教學(xué)主題比較吸引學(xué)生，學(xué)生有較多的感悟，可以直接組織課堂“演講比賽”。每個學(xué)生準(zhǔn)備10 分鐘左右然后上臺演講。因為自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)意識和狀態(tài)，所以需要學(xué)生感受到課堂興趣的同時，又有充分的思考、展示的動力。教師的肯定評價對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)也極為關(guān)鍵，和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，要通過潛移默化的方式培養(yǎng)是通過時間來逐漸實現(xiàn)的。不能急于求成，否則會造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反而有排斥感的 “惡果”。自主學(xué)習(xí)意識更要求在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語對英語有興趣，是一種熱情的趨勢。另外對于英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，要不斷地獲得成就感從而保持這份熱情和積極的動力。對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一門新的語言，它更多地以知識的形式存在。

二、因材施教創(chuàng)新方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知英語教學(xué)中考慮的因素和點非常多，包括聽說讀寫等很多內(nèi)容，其中的重點就是單詞。不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)特征是不一樣的，為了盡可能提升學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師就需要結(jié)合教學(xué)要求和需要在因材施教中完成教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。對此教師可以采用下面幾個方法。

首先是單詞知識的學(xué)習(xí)。對于英語教學(xué)來說，單詞學(xué)習(xí)很重要，有了扎實的單詞儲備，學(xué)生才能夠正常造句，理解文本的要求。過去學(xué)習(xí)單詞時，教師一般都會讓學(xué)生跟隨磁帶背單詞，這種方法十分乏味與枯燥，學(xué)生無法形成興趣。如果教師用單元單詞表反復(fù)練習(xí)和自讀，則可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。并且單詞表后面的單詞能夠清楚地展現(xiàn)單詞的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以用構(gòu)詞法方式掌握單詞形式、單詞特點。比如學(xué)習(xí)《Could you please clean your room?》的時候，單詞有fold、sweep、mess 等，學(xué)生在記憶這些單詞的時候就可以用縮略法、合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法等各種形式。在掌握這些單詞的特殊記憶方法以后，學(xué)生就能夠積累非常多的知識，并在學(xué)習(xí)中獲得非常好的效果。

其次是語法知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候自然需要學(xué)習(xí)語法知識。為了讓學(xué)生能夠形成扎實的英語能力，教師就需要有目的、有計劃地講解語法內(nèi)容。學(xué)生在適應(yīng)期、自主期等過程中形成自己的學(xué)習(xí)能力。早期階段教師可以為學(xué)生提供一定的幫助，后期則要讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再依賴教師。比如學(xué)習(xí)《When was he born?》的時候，講解語法知識時，教師就要著重講解其中的過去時態(tài)。學(xué)生中后期自學(xué)時，需要自己尋找相關(guān)的材料，拓展知識，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，這會成為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生可以用小組合作方式。學(xué)生在小組中交流經(jīng)驗，豐富見解，形成全新的認(rèn)知。在組內(nèi)對話中，形成自學(xué)能力，檢驗自己的學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)習(xí)能力。

三、以互動教學(xué)為課堂核心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

奠定了自主學(xué)習(xí)的基調(diào)，并不意味著學(xué)生“各學(xué)各的”他們是有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排的。只是在這個過程中，個人的自主性非常關(guān)鍵。所以教師可以通過互動教學(xué)的方式，不斷引導(dǎo)和修正學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路線，保證課堂效率。互動教學(xué)的方式有很多種結(jié)合自主學(xué)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動與自己互動，而不是傳統(tǒng)課堂中的一問一答。而且比起教師讓學(xué)生提問，不如讓學(xué)生主動提問，兩者還是有較大區(qū)別的。教師需要傳遞給學(xué)生一種觀點，課堂提問并不是可恥的，有問題的學(xué)生已經(jīng)比其他人多思考了一些。而且可以先從問題的數(shù)量再到問題的質(zhì)量逐漸提升。因為學(xué)生思考和提問的質(zhì)量是在逐漸提升的，只有先形成提問的習(xí)慣；才能逐步提升問題的質(zhì)量，從而形成更高質(zhì)量的互動。

教師可以通過小組競賽的方式，如在以 “食物”為命題方向?qū)W(xué)生近期所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行匯總，然后讓學(xué)生在游戲中盡可能多地說出食物的英文名稱，兩組比賽，看誰說的更多。這樣學(xué)生有了表達(dá)的機會.更與教師和其他同學(xué)產(chǎn)生互動，會有很好的教學(xué)效果。以游戲的方式來激發(fā)互動，是最簡單直接的方式當(dāng)然也是在教學(xué)初期比較有效的。互動可以借助游戲的趣味性，逐漸被學(xué)生所接受，漸漸地養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)中主動互動的習(xí)慣。而且和普通教學(xué)不同的是，學(xué)生的枯燥感大大降低與教師的互動會更加自然。當(dāng)然教師還要注意的是，在互動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，多采用一些鼓勵教學(xué)的方式，給學(xué)生充分的自信心，他們才更愿意展示自己.從而使他們的自我能力得到發(fā)展提升。