基于翻轉課堂下的初中英語閱讀教學應用探究

羅學瓊

（江西省上猶縣營前中學，江西 贛州 341200）

隨著全球一體化的加速發展，英語成為現代人必備的技能之一。而傳統的英語教學模式已經無法滿足現代學生能力提升的需要，因此，教師應該積極的轉變思路，與現代科技相結合，探究新的教學方式[1]。

一、傳統教學方式的一些弊端

（一）缺少互動性

傳統的英語教學模式是老師利用上課時間將理論知識傳輸給學生，課后學生需要自己去消化理解。為了將書上的知識都講給學生，老師一般每節課都不停地講課，沒有給學生足夠的交流時間。學生永遠是被動的在學習，課后努力的地去消化課上講解的內容。這樣對于自制力比較好的學生可能會好一點，但自制力差的學生，課后不能用心地去復習老師講的知識，這樣可能只會記住課上內容的很少一部分[2]。

（二）缺少靈活性

傳統的教學方法是死板的教學，沒有什么新鮮的東西可以引起學生的學習興趣，甚至是枯燥乏味。學生對學課不感興趣，自然不會學好這門課程。缺少靈活性，不能較好的在角色之間轉變。就好比老師永遠是在前邊教授知識，學生也就只是負責聽課，他們的活動永遠是不變的。不僅學生會感到疲勞，就連老師也會缺乏積極性，教學效果不是很理想。

（三）缺少創新性

現在的初中生思維都很活躍，發散性很強，他們喜歡探索和創新，不喜歡一成不變的東西。教師和學生之間存在代溝，教師的思維還比較傳統，這就不能保證教學的同步。而且有些知識的教學方法也應該順應時代的變化不斷革新，讓它更利于接受和理解，在時代的浪潮中不被更替。

（四）缺少應用性

如果課堂只用來教授理論知識，而不去實踐的話，那學生也就只是表面上明白了而不會去應用，那就像是紙上談兵，與現實脫節，沒有什么實際意義，把學過的知識應用于實際生活中才是我們最終的目的。學習英語就是學習一項技能，一個不會使用的技能，那豈不是和沒學過一樣嗎？所以，我們應該著重培養英語的應用水平，早日靈活的運用。

二、“翻轉課堂”的新模式

（一）什么是翻轉課堂

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這樣的教學模式，可以將學生從被動變為主動，學生能夠更專注于英語技能的培養上，而不是一些死記硬背的理論知識。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，教師也能有更多的時間與每個人交流。教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

（二）翻轉課堂的應用

2000 年的時候美國就提出了“翻轉課堂”的教學理念并推行開來，后在整個美國盛行起來。在國內，也有過相似的理念，不過叫做“高效課堂”[3]。在科技技術水平不斷進步的今天，翻轉課堂的優勢越顯明顯。在“翻轉課堂”，學生可以反復地觀看教學視頻，不害怕一不留神就略過了重點知識；而且教學視頻的內容短小而精悍，講解透徹，方便觀看：復習測試都很容易，線上就可以輕松解決；記住自己學習時的難點，課上與老師和同學一起研究交流；將主動性交還給學生，可以有學生自覺安排學習計劃，不受刻板的約束……翻轉課堂的應用可以大大地提高英語閱讀教學水平，是一個很有效的教學策略。

（三）翻轉課堂的好處

教師采用翻轉課堂的教學模式，可以增強師生之間的互動性和英語技能的應用性等。更能夠培養學生的自主學習能力，溝通表達能力，以及英語運用能力。翻轉課堂是對英語教學方法的革新，只有創新才會進步，一成不變的東西始終是會被淘汰的。

（四）翻轉課堂與英語閱讀的關聯

英語閱讀與其它地題型不太相同。英語閱讀依靠的是理解能力和答題方法，這需要學生課后自己練習并從中總結規律技巧，是偏向應用的題型。英語閱讀如果運用傳統的教學方式效率是非常低的，老師只能通過具體的題進行講解，可是課上的時間有少之又少，不等到學生總結了方法后可能已經考試了。但如果運用“翻轉課堂”，學生利用課后的時間在互聯網上自行練習和批閱，不懂的地方記下來課上與老師和同學交流討論，那又是另外一種現象，把課堂的時間有效的利用是提高英語閱讀的關鍵。

（五）翻轉課堂的前景

在科技水平飛速發展的今天，教學模式也在跟著變化和革新，越來越多的教學方法與科技相結合。在當今社會，翻轉課堂的應用前景還是十分廣泛的，社會的接受度也在不斷提高。很多網上的教學課程都在增加。而且經過新型冠狀肺炎疫情，學生普遍在家上網課的情況來看，網上課堂的教學模式的應用也在不斷完善和提高，相信未來也會很好。

三、結語

英語是現代人必備的社會技能，英語閱讀更是提升英語理解的關鍵。當傳統的教學模式不再能滿足當代學生的需求時，翻轉課堂的教學理念是真的具有可行性的。翻轉課堂是現代科技與英語教學的結合，是提升英語閱讀能力的利器。