新課標背景下小學數學教學研究

周月朦

（江西省吉安市濱江小學，江西 吉安 343000）

一、新課標背景下小學數學教學現狀

（一）內容過于死板缺乏趣味性

即使教育在不斷地發展,但是當前的教育大背景仍是應試教育,所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發,忽視了數學知識與生活之間的聯系。這就導致數學課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說,他們正處于對外界充滿好奇心的階段,單純的理論教學只會讓學生抵觸數學教學，無法實現高效的教學。

（二）師生關系欠佳課堂氛圍

師生之間的關系直接影響著整個課堂的教學氛圍。尤其在國內的小學教學中,大部分小學生對教師存在一定的畏懼心理,所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學生面前應該有威嚴,所以很少與學生進行溝通。此種情況就導致在教學開展中教師與學生之間缺乏互動,課堂氛圍過于沉悶，,學生無法積極地融入其中。

（三）教學方法陳舊教學效率低

教學方法對學生的學習有著較大的影響,優秀的教學方法能夠充分調動學生的積極性并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是就當前狀況來看,很多教師依然在使用傳統教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態,不利于學生能力的提高。

二、基于新課標背景下小學數學教學改革策略

（一）注重生活化教學增加課堂趣味性

在新課標背景下,教師應該充分了解當前的教育發展趨勢,注重增加課堂的趣味性。數學課程與我們的生活有著密切的關系,所以在教學過程中教師可以將數學知識與生活中的一些實際情況聯系起來。讓學生逐漸認識到學習數學可以解決生活中的一些問題,使其感受到數學課堂中的趣味性。通過生活與數學的融合,還能夠充分鍛煉學生的觀察能力,他會在生活中發現數學問題,并利用數學知識去解決問題,從而提高學生的數學水平,提高教學效率。

以“小數的加法和減法"為例,教師在對此部分的內容進行教學時，首先要讓學生了解到我們生活中常見的小數有哪些。教師可以搜集一些常見的物品,問學生這些物品的價格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等,當學生回答出這些價格后，教師設計對應的情境,讓學生來購買其中的商品。一位同學帶了5元,買了一塊橡皮和一個筆記本,應該找零多少錢?讓學生自己進行計算,他們很快會得出5-3.5=?的算式,之后教師便可以結合本課知識開展教學。通過此種方式進行教學能夠吸引學生的注意力,使學生愿意參與其中。

（二）加強師生交流鼓勵學生學習

師生間的關系直接影響著教學的質量,為了能夠更加高效地實現教學的改革教師應該認識到改善師生關系、增加師生交流的重要性。教師在教學開展中可以對教學內容進行設計,增加與學生進行互動的環節,保證學生可以在互動中改善對于教師的看法,從而喜歡上數學課程。

以"平行四邊形和梯形”為例,教師在教學開展之前可以設計一些互動環節,通過提問增加與學生的互動，并且要注重對學生進行鼓勵,讓學生在互動中認識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前,教師需要對其中的概念進行講解,讓學生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向學生進行提問，”同學們有沒有認識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢?”學生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我家門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片” 等等,當學生說出這些形狀時,教師要及時給予學生夸獎鼓勵他們更加踴躍地發言。在此種互動中能夠拉近師生間的關系。

（三）創新教學方法注重小組合作

單純的教學模式難以滿足數學教學的需要，為此教師應該從較為全面的角度出發,選擇合適的教學方法進行教學。新課標背景下教師應該尊重學生的主體地位,所以教師可以利用小組合作的形式開展教學。讓學生之間自己討論問題、學習知識,以此保證學生能力的提高,充分實現教學的改革。

以“四則運算"為例,教師可以先對學生進行分組,讓學生根據教材再自主進行預習,了解其中的理論知識,通過相互交流以及探討解決遇到的問題。在此過程中教師要充分發揮自己的輔助作用,解決學生遇到的較難的問題。教師還可以對學生所遇到的問題進行收集在之后的教學中對此類知識進行著重講解。通過此種方式,不僅能夠使學生得到鍛煉,他們在聽講過程中還會對自不會的部分進行著重學習,從而促進學生能力的發展。

三、信息技術與教學融合

（一）利用信息技術創設情境,激發學生學習興趣

”興趣是最好的老師”,學生對所學的內容產生了興趣,才能學得好。在數學課堂教學中,合理運用現代教育技術創設有趣的情境能激發學生的求知欲和學習興趣,學生愛學、樂學。

（二）利用信息技術化抽象為具體,直觀展示數學思維

小學數學教學中,數據模型及公式是教學的難點,抽象的推理學生難以理解。在教學中,我們可以依托信息技術將抽象的公式動態化、具體化直觀展示推導過程,加深學生對公式的理解和記憶,真正做到觸類旁通。

（三）利用信息技術降低思維難度、突破教學重難點

小學數學教材中,有很多公式的推導比較抽象,如果我們采用傳統的一套三角板、一個圓規、一支粉筆的教學方式和教學手段,教學重難點很難被突破,學生難以理解和掌握教學效果欠佳。在教學中,恰當地運用信息技術,將學生難以理解的內容以動靜結合、圖文并茂、聲像合一的方式展現給學生親身經歷,進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點大大提高了課堂教學效率。