淺議高中數學有效教學策略的應用

孔都孜姑·艾斯卡爾

（新疆克州阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

數學是所有高中學科當中一項重要的課程內容，新的課改環境下，想要讓學生掌握良好的學習技能，形成較高的學習品質，數學課程會起到積極的作用。教師要本著教書育人的思想理念確定教學目標，將教學的有效性作為教學的最終目的。在教學過程中，除了要引導學生掌握數學知識外，還要讓其實現能力和素質的提升，幫助學生建立健康的人格觀和社會觀，要讓學生在掌握原有知識的基礎上，結合經驗和理解實現整體能力的提高。

一、高中數學課堂教學現狀

高中數學教學課堂中，往往都是以教師為主體開展灌輸式的教學，教師習慣運用家長式的教育模式對學生進行教學管理，只有學生全面的服從才算是順利的教學過程。長此以往，學生會產生逆反心理或是機械性的死板學習，學生毫無想象力和創造力的提升，對于學生個體的發展和社會的進步產生著阻礙作用。分析新的教學理念我們可以得知，長期的死板教學影響了學生主體性的發展，即學生創造性和創新能力的發展產生了阻礙作用，教師單純的對知識點的重點講解的教學模式，忽視了師生的互動，死板的教學過程淡化了數學的趣味性，學生無法從學習中感受快樂，難以發現數學學習的意義，不能全身心地投入到數學課程的學習當中，嚴重地影響教學的有效性。

二、高中數學教學有效教學對策

（一）開展合作式教學，強化團結協作意識

學習和生活活動都是依托于群體來實現的，學習活動的開展是其進行自主學習和同學間互助學習相融合發展的過程，通過分析教學實踐，可以得知傳統教學環境下，學生獨自學習的形式對于其協作能力的養成有阻礙作用。新的教學環境下，我們要重視對學生合作能力的培養，進一步培養其學習能力。高中數學教師必須轉變教學觀念，從傳統的灌輸式教學轉變成以學生為主體的教學新模式，即將學生進行分組的合作互助的教學模式。有意識地引導學生解決教學問題，鍛煉團隊意識，強化學生的協作能力，進一步實現合作學習效果的提高。在解答數學問題時，教師可以將學生分組，讓學生確定數學題目所考查的知識點，鍛煉其分析和解決問題的能力，由組內分析問題條件的內在關系進行深入的研討，最終得出解決問題需要使用的方法，在這個過程中學生的協作能力得到提升，知識的積累與鞏固效果更加明顯。

（二）開展探究式教學，強化動手實踐能力

檢驗真理的唯一標準，數學學習的過程就是動手實踐進而分析的過程，探究性教學方法是培養學生實踐能力的重要途徑，高中數學教師要在教學課堂中構建問題情境，提出教學任務，選擇適合的時機指導學生在分析數學問題的過程中進行實踐探究。通過合理的教學設計，讓學生能夠自主表達并提出問題，進一步分析解決問題，實現對數學知識的歸納推理。在講解數學公式時，教師可以先將公式列出之后，帶領學生結合所學過的知識內容一一論證舉例，最終得出結論，確定公式的準確性，讓學生在實踐證明的過程中加深對知識的理解和記憶。

（三）實施差異性教學，實現整體性進步

學生受之前所學知識累積情況的影響，個體學習程度各有不同，高中數學教師在開展教學活動時不要以相同的標準開展教學，要因材施教，根據學生的不同特點和情況設置不同層次的教學內容與教學目標，分別找到學生的各自最近發展區，保證學生能夠在差異性的教學活動當中實現整體的進步。在教學中，教師要秉持保證讓所有學生都能得到發展，讓每一個學生都掌握必要的知識點來開展由淺入深的數學知識教學。針對性的教學方式能夠讓不同能力水平的學生激發學習數學的興趣和信心，通過層層突破，引導學生實現能力的提高，從根本上提高學生的整體學習能力。

（四）開展評價式教學，養成辨析思考習慣

評價的最終目的是了解學生是否掌握學習內容，并對學生的學習過程做出總結性的研究，進一步鼓勵學生的學習積極性，完善現有的教學方法，最終完成教學任務。在高中數學課堂上開展評價性教學，能夠更好地提高學生的學習效果，幫助學生養成良好的學習習慣，提高其數學能力和做題水平，所以高中教師要以學生為主體，運用針對性的教學方法，在課堂當中融入發展性評價思維，通過診斷性、過程性、總結性等多元化的評價策略鼓勵學生做評委，針對自身的做題水平和解題能力展開分析和評價，探究思維的發展過程，強化個體表達能力，在評價的過程中改錯、補充，引導學生強化自我認識，提高學習信心。

三、結論

（一）有效教學策略的應用能優化課堂教學，改善課堂效果

一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道共同“生成”課堂。這就要求師生之間、學生之間產生一種互動，進而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體意識和主觀能動性，使學生從具體問題的分析過程中得到啟發，從而更好地優化課堂教學，改善課堂教學效果。

（二）有效教學策略的應用能促進有效教學活動的深入落實和提升

教師有的放矢的開展針對性的教學，帶領學生走進數學的世界，讓學生帶著趣味性的意識展開數學知識的學習，能進一步促進有效教學活動的深入落實和提升。