大學英語大班教學現存問題探究

路敏

（紅河學院外國語學院，云南 蒙自 661100）

大學英語大班教學在我國已有多年歷史。由于大學英語教學一直強調以知識傳授為中心，教學方法以講授法為主，班級的規模對這種教學思想和模式的沖擊并不明顯。近年來，高校擴招的實施使得班級越來越大；同時，隨著素質教育的理念逐步滲透和大學英語教學目標向培養學生語言交際能力的轉變，大班英語教學問題變得越發突出，直接影響到教學質量提高。因此，探討大班教學現存問題、改進和完善大班教學模式，就成了提高大學英語教學質量的關鍵。

一、大班教學概述

班級授課制又稱班級教學，是針對中世紀學校教學效率低的個別施教而提出的一種高效集體教學組織形式。根據班級規模可分為小班、中班和大班。由此，大班教學屬于班級授課制的范疇，但又不等同于一般意義上的班級教學。規模大、人數多是它區別于常規班級的最顯著特點。因此，大班教學就是指在規模較大班級中進行教學活動的方式。大學英語屬于實踐性較強的課程，每班規模通常在35 人左右。按此標準，人數40 人以上班級就是大班了。但班級規模是隨時代、地域的變化而變化的。我國全面學習和借鑒了前蘇聯的教育模式，班級規模一般為40 至45 人左右。隨著教育需求快速增長，教育供給卻相對滯后，班級規模呈現增大之勢。有數據表明，自1999 年我國高校擴招以來，班級規模也迅速膨脹，普遍達到60 人以上。因此，就我國目前大學英語班級教學實際情況來看，大學英語大班指規模在60 人以上的班級。

二、大學英語教學中大班教學產生的原因

（一）高等教育“大眾化”的戰略加快了高等學校“擴招”的實施

從國家經濟社會發展的角度看，高等教育的發展、高層次人才培養數量的增加，有利于綜合國力和競爭力的提高。在此情況下，各級高校在充分挖掘自身潛力的基礎上，積極創造條件強化辦學，開始擴大招生規模。但由于持續擴招特別是盲目擴招，給許多高校的教學和管理工作造成了被動，辦學基本條件下降。這使得原本數量緊張的師資隊伍和薄弱的教學設施面臨著更加嚴峻的考驗，實行大班教學便成了許多高校緩解矛盾的權宜之計。

（二）現代教學技術的發展為大班英語教學創造了條件

近幾年來，我國在外語特別是英語教學現代化方面做了大量的、富有成效的工作，從教學設施建設完善、教材編寫出版、課件開發與利用、信息搜集與交流、教學方法研究到英語教育學科規劃的制定與落實等，都有了長足發展。階梯教室、多媒體設備、網絡遠程教育等現代教學技術手段的運用，使成百上千乃至數萬人同時上課成為可能，這在客觀上為大學英語大班教學提供了先決條件。

（三）“教育產業論”使得經濟效益成為高等教育所追求的目標之一

非義務教育產業化的爭論在我國已持續多年。對此教育界普遍認為高等教育必須積極推進產業化的進程，但在產業化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所屬不同、地域不同、性質不同、類型不同，導致辦學財力投入水平上的差異。而當前市場經濟的沖擊要求高等教育充分發揮其促進經濟發展的功能，并迫使其發展必須追求經濟效益。為了彌補投入水平上的不足、節約教育成本、提高教育資源使用率，從而提高教育投入與產出的經濟比率，擴大學校規模的同時擴大班級規模就成為當前眾多高校的選擇。從這一點上說，大學英語大班教學的出現是我國高等教育產業化進程中的必然結果。

三、大學英語教學中大班教學的現狀

大學英語大班教學繼承了班級教學的優點，教學效率高，這在一定程度上確實能夠緩解我國目前高素質人才匱乏狀況，但它同時也繼承了班級教學的缺陷，而且在很多方面比普通班級教學尤其是小班教學的缺陷更加明顯。縱觀我國大學英語大班教學現狀，主要問題涉及以下四個方面：

（一）教學活動的主體：作為教授的主體，大學英語教師數量不足；作為學習的主體，大學生普遍英語底子薄、基礎差。就一個教學班級來說，由于班大人多，學生之間存在程度不齊、分化嚴重的問題，導致教學要求難以統一。

（二）教學環境：大學英語大班教學在教學環境方面存在的問題主要涉及座位編排、教學設備、班風學風以及課堂氣氛等四個方面。

（三）教學模式：由于班級規模大、學生水平差異明顯，大學英語大班仍采用傳統教學模式，而交際教學還沒有真正進入課堂。不僅如此，由于人數多，大班中僅有的師生間交流活動也只限于教師和個別學生，而絕大部分學生的課堂行為則大受限制。因此，大學英語大班教學不僅影響學生課堂行為和表現，而且也無形中造成了學習機會的不公平現象。

（四）教學反饋：英語大班教學在教學反饋方面的問題突出表現在作業和學業成績測試上。由于人數多，教師必須面對作業批閱量大的問題。同時，由于班大人多，設備短缺，師資匱乏，使得長期困擾大學英語學業成績測試的問題依然存在，影響了學業成績測試的質量，未能使其在實際教學中充分發揮應有的作用。

在研究大學英語大班教學現狀問題時，必須充分認識到大班教學是我國高等教育實現跨越式發展過程中的必然，這是我國高等教育現狀所決定的，是我國國情所決定的。因此，改善我國大學英語大班教學的現狀，必須立足于現實，從解決大班英語教學中存在的問題入手。隨著我國高等教育改革不斷深化，高校外語教學條件將不斷得到改善，我國大學英語教學的形式將會更加豐富，更適合學生特點，更符合學生學習需求。但愿本文拋磚引玉，在今后能就大學英語大班教學對策繼續探討，不斷進步，為大學英語教學質量的提高貢獻綿薄之力。