“基于立德樹人的班集體建設中的任務管理模式的實踐探究”調查報告

肖向輝

（河北容城縣小里中學課題組，河北 容城 071700）

為了貫徹落實習總書記提出的立德樹人理念和培養學生核心素養理論，課題組探究用任務管理模式和多元評價方式讓學生提高自身品德素養和多元發展的德育教育的實踐，努力整合實踐育人、知行合一、學生素質教育的德育的管理和評價體系，為德育管理者和班主任探索一種可行的德育理論和方法。研究之初，課題組以調查問卷的形式調查了本校947名學生，認真分析德育教學的現狀和實際困難，分析了學生的發展訴求，為班主任更好的管理班集體提出建議，同時也是對本次課題研究的樣本做一個實際情況的基礎分析。

本次調查問卷，提出了較多的具有現實意義的問題，課題組參考大家意見和建議，以及德育管理和教學中教師遇到的實際問題，主要針對“學生的學習態度”、“在校生的家庭閱讀和作業情況”、“在校生家庭內部家長和學生的溝通情況”、“理想”、“愛國情懷”、“感恩”、“學習方法”等進行了“線上調查”。

一、農村中學對待學習的態度上有待提高，主觀能動性較差

人對事物的態度，可以決定一個人的高度。本次調查主要從“學習態度”、“解決困難”、“作業時間”、“閱讀時間”等直接或間接的反饋學生對待學業的態度，而調查數據表明，初中學生在直接討論自己本人的學習態度是選“非常努力”和“努力”分別占22.33%和56.43%，而“一般”和“隨便學習”分別占19.17%和1.46%，而課下主動閱讀時間多于30分鐘的（包括多于1小時的數據）67.44%，低于學習態度的“努力”和“非常努力”的78.76%超過11個百分點。在“解決困難”選項中，選擇“他人幫助（問老師等）”占比83.25%，自己能尋求方法解決困難的不足10%。從以上數據我們可以得出結論，有大約五分之一到四分之一的學生在初中階段是“假學習”，或者叫不會學習，態度或習慣上存在較大的問題，主觀內在的缺少學習的動力，具體缺失動力的根源在家庭、學校、老師還是自身，后期課題組會深入調查，努力做出針對性的措施。

二、農村中學生在與家人的交流上有極大的缺失，這也是班級管理的一大阻力

每個學生在學校都是一個家庭的縮影，家庭是學生原生態的性格源泉。本次調查中學生和家庭成員之間的交流情況顯示，有接近八成的家庭是正常的三到五口之家，推測為正常的家庭狀態；有1.58%的家庭成員低于3人，為不正常家庭狀態，是我們班級管理中的重點關注對象。上表數據顯示，初中生和父母交流情況不容樂觀，高于20%的不記得自己父母的生日，22.82%的學生很少和家人交流聊天，很少和父母一起出游或接近一年出游一次的比例高于55%，而從家務勞動來看，高達78%的學生幾乎不參與家庭勞動，哪怕是幫父母準備一次飯菜。

三、初中學生缺少未來人生規劃的專業指導，從而導致自信心得缺失，理想停留在紙面

一個人的人生是需要理想的，但是理想不付諸行動就是口號。

本次調查專門針對學生的理想從“有沒有理想”、“實現理想的方法”、“怎樣度過迷茫期”、“會否參加學校社團”、“會否參加辛苦的公益活動”、“會否爭取評選三優”等角度對理想做了直觀的和間接的調查。調查數據顯示，學生中已經有理想的同學占比為60.92%，達到及格線。而知道“如何實現理想”和“如何順利地度過迷茫期”這兩項數據遠遠高于有理想的同學的數據，分別達到了87.5%和86.89%，這種數據是倒掛的，說明了部分同學只是明白了這件事情是這么做，但是卻還沒有真正地付諸于行動，是停留在口號上的。

四、初中生的愛國主義教育勢在必行，細節養成教育也為時未晚

本次調研進行中，我國香港特別行政區部分“廢青”沖擊我國旗、政要之地，行為令人憤慨，深究其內因，必定是香港之地基礎教育中愛國主義教育出現了缺失，進而使接受不全愛國主義教育的青年國家歸屬感不強，甚至有部分因沒有接受中國愛國主義教育的青年產生敵視我們祖國的情緒。課題組在進行調研時特別加入“升國旗時怎么做”和“中國的領導黨派”兩題，調研數據顯示，了解我國執政黨是中國共產黨的同學占比為79.73%，而完全不知道的占比達到11.53%，相比較“升國旗是應該立正行注目禮”所占比例要高一些，達到94.66%。而課題組認為，這些對祖國的基本禮節和熱愛應該是達到100%的，即使達不到也不應該低于98%。所以，課題組基于一種最樸素的觀念，我們認為愛國主義教育在中小學階段還應該加大力度宣傳、普及，甚至制定必要的校規校紀，強制普及，爭取達到100%的人員能了解祖國的最基本信息。在普及愛國教育的同時，也要避免出現倒掛現象。也就是避免隨著學生的成長，反而丟掉了最基本的習慣養成教育，不要出現小學談愛國，大學養習慣的尷尬場面。

本次問卷調查對課題研究的指導及建議

一、關注學生的家庭教育對學校管理的反作用力

學生的道德水平是螺旋式提高的，是反復強化、消退的相對作用力結合下的產物，是學校、家庭、社會及學生自身四個因素相互交流而產生的復雜體。而家庭教育是排在另外兩項教育的前面，可以說是對學生影響最深的因素，故而在學校教育里，應該加大家校聯系，減少家校之間的反作用力。

二、關注學生的理想教育對學生未來的影響

每個人都曾經有理想，它會對人的一生產生極大的影響。而如何定位理想，怎么樣去分解理想，如何去規劃理想，然后去實現理想或向理想進發，就是我們中學階段立德樹人的一個重要的目標，也是一個長期的工作任務。每個班主任、教師、德育工作者都應該重視學生的理想教育，幫助學生進行人生目標的規劃和實施。

三、關注學生的學習態度和自身的內驅力

“誰也叫不醒一個裝睡的人”。我們的調查結果顯示，有部分同學在人生最重要階段選擇了裝睡。而我們要采取多方面的措施，更深入的調研，以弄清楚學生內驅力喪失的根本原因，對癥下藥，治病救人，端正學生的學習態度、激發學生學習的興趣，最大限度地開發學生的內功，結合教師和學校的外功，使之成人、成才、成功。