新課標下小學語文課堂教學的創新

于歡

（河北省承德市灤平縣張百灣中心小學，河北 承德 068250）

小學是學生接受系統性語文教育的開端，對幫助學生打下堅實的語文基礎具有非常重要的作用。新課標概念的核心內容是突出了學生在課堂教學中的主體地位以及創新教學理念對促進小學語文教學發展的重要性。因此，小學語文教師應該對新課標概念的內容進行深度解讀，并將其作為主要的教學指導原則，將創新型教學方法以及新型教學工具恰當地應用于課堂教學的過程當中，從而真正發揮小學語文對學生的教育意義。

一、革新教學理念

傳統的小學語文課堂教學模式下，大多數教師受到升學率的壓力，會抓緊一切課堂時間為學生講解語文課程，而學生則處于較為被動的狀態獲取語文知識，這樣的教學模式所呈現出來的課堂效果過于死板和單一。因此，在新課標政策的指導下，教師應該對自身的教學理念進行革新，將課堂教學主體的地位轉移到學生的身上，使學生在參與課堂學習活動的過程中充分感受到自身的主體性，教師在課堂中主要起到引導學生學習語文課程的作用。革新教學理念是進行教學創新的關鍵和前提，也是提高小學語文課堂教學效率的重要保障。

二、創設貼近生活的教學情境

小學階段的語文課程所體現的基礎性較強，很多內容都與學生的實際生活具有密不可分的關系。小學階段的學生比較活潑好動，教師一味采用口述的方式為學生講解語文課程無法使學生在一整節課上都將注意力集中在教師所講解的內容上。針對這樣的教學情況，教師可以根據課文的內容，充分尋找課文與現實生活元素的結合點，在課堂教學的過程中為學生創設合適的教學情境，使學生在情境中更好地理解語文課程的內容。這樣的教學模式不僅能增加課堂教學的生動性，還能幫助學生運用生活經驗更好地理解課文內容。

例如，教師講解到小學語文教材中《春雨》這篇課文的內容時，可以為學生創設一個合適的教學情境。學生在日常生活中都感受過春雨，教師可以讓學生閉上眼睛，然后為學生播放一段春雨的聲音，比如“沙沙”聲，落在房檐上的清脆聲等，使學生仿佛置身于春雨當中。然后，教師可以請學生睜開眼睛，談一談自己所感受到的春雨具有哪些特點，與作者描寫的春雨有哪些不同點等。

三、積極開展小組合作學習活動

新課標的背景下，不僅應該對教學模式進行一系列的創新，還應該重視學生在課堂教學中的主體地位。小組合作學習是在新課標的背景下應運而生的一種教學模式，已經被廣泛應用于各個學科的課堂教學之中，并達到了較為理想的教學效果。因此，小學語文教師可以將小組合作學習的模式與小學語文課堂教學內容進行有機結合。首先，教師按照一定的方法將班級的學生分成幾個小組，并為每個小組的學生布置合適的學習任務。其次，教師引導學生自主在小組中展開討論和交流。這樣的教學模式不僅能在很大的程度上幫助學生更好地理解語文知識，還能加強學生之間的合作意識。

例如，教師講解到小學語文教材中《長征》這篇課文的內容時，可以借鑒小組合作學習的應用方法。這篇課文主要描寫了紅軍在長征途中遇到的艱難險阻，從而抒發感情。首先，教師可以先將班級的學生分成幾個小組，并為學生布置合適的學習任務。其次，教師引導學生在小組間展開討論。有的學生認為“課文表達了紅軍不畏困難的精神”，有的學生認為“課文表達了紅軍長征勝利的喜悅之情”等。

四、充分發揮多媒體教學技術的輔助優勢

在現代信息技術不斷發展的大背景下，將信息技術應用于課堂教學之中已經成了一種比較普遍的教學模式。多媒體教學技術不僅僅體現的是播放PPT 課件的功能，更重要的是為學生營造更加生動的教學氛圍，從而使學生將注意力集中在教師講解的內容上。多媒體教學技術能將一些文字形式的語文知識轉換成圖像、音頻以及視頻的形式。這樣的教學模式能在很大的程度上調動學生參與語文教學活動的積極性。

例如，教師講解到小學語文教材中《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的內容時，可以利用多媒體教學設備為學生播放這個故事的視頻，使課文中描寫的內容能直觀地展示在學生的眼前。學生觀看完這個故事之后，教師可以分別讓學生根據課文中的角色進行表演，比如，有的學生扮演鯉魚阿姨，有的學生扮演烏龜，有的學生扮演青蛙等，教師可以利用多媒體技術為學生制作一個動畫，讓屏幕中的小蝌蚪與學生扮演的角色進行對話。通過這樣的教學模式幫助學生更好地理解課文的內容。

五、結論

語文是小學課程體系中重要的組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。教師應該對新課標的內容進行深度解讀，并選擇合適的方法為學生開展語文教學活動。教師可以通過革新教學理念，創設貼近生活的教學情境，積極開展小組合作學習活動以及充分發揮多媒體教學技術的輔助優勢的路徑為學生講解語文課程。通過本文對新課標背景下小學語文課堂教學的創新路徑展開的一系列探討，希望能為提高我國小學語文課堂教學的效率提供一些有價值的參考。