經典朗讀在小學語文教學中的實踐路徑分析

進入新時代后，我國人民的思想觀念出現了較大轉變，許多傳統文化被遺棄，被忽視，這與我國的文化自信、文化獨立背道而馳。由此，傳統經典朗讀納入小學語文教學中。但需要指出的是，雖然越來越多的學校與語文教師認識到經典朗讀的重要作用，但由于經典朗讀與傳統的語文課文教學不同，因此許多小學語文教師在進行經典朗讀教學時力不從心。因此，本文通過研究分析，力求探索出一條小學語文經典朗讀教學的實踐之路。

一、經典朗讀在小學語文教學中的作用

（一）提升小學生的素養與能力

小學生正處于身心發展、人格塑造、增長社會閱歷的重要階段。在這一階段中，如果小學生接觸豐富的經典傳統文化，必然會從中汲取知識、道德、價值觀等寶貴素養，并且將這些素養轉化為自身所有，從而塑造積極健康的人格。另一方面，在經典朗讀中，學生的記憶能力、閱讀能力、語言表達能力、情感表現能力以及思維能力等都會有所提高。

（二）陶冶學生的情操

教育的目標是要培養社會所需的人才，而對于高素質的人才來說，道德與人品是第一要求。朗讀經典可陶冶學生的情操，培養學生的人品與道德。在經典朗讀中，在教師的引導下，小學生的情操得到陶冶，心靈得到洗禮，人格得到升華。

二、小學語文經典朗讀教學中存在的問題

（一）教師的重視程度不高

盡管許多小學語文教師已經認識到了經典朗讀提高學生綜合素質的重要性，但是由于經典朗讀不是語文應試的主要內容，因此有許多教師是在語文課的空閑時間舉辦語文活動，或者是在自習時間安排經典朗讀。在經典朗讀前，沒有進行專門的教學設計，一般只是選擇幾篇經典文章，而后要求學生朗讀幾遍就草草收場。這使得經典朗讀流于形式，造成語文教學資源浪費。

（二）朗讀形式較為單一

在經典朗讀時，語文教師的教學內容只局限于經典朗讀的文章，并且主要教學的方式是向學生講述這些文章背景、作者經歷、中心思想及內容大意等。這樣的教學方式使學生倍感枯燥無味，久而久之，教師也不熱心于經典朗讀的教學，學生也不再對經典朗讀感興趣，使得經典朗讀的效果大打折扣。

（三）學生自主朗讀能力差

在經典朗讀中，一般是由教師選擇朗讀的篇目及朗讀的方式，學生在教師的要求下進行朗讀。這種經典朗讀的教學模式忽視了學生自主學習的思維發散與邏輯能力的培養，使學生在經典朗讀中難以感悟其中的經典思想，只是為了完成老師交代的任務罷了。

三、小學語文經典朗讀教學問題的對策

（一）將經典朗讀作為小學語文的重要內容

小學語文的主要教學目標是培養小學生的語言表達能力及寫作能力，而經典朗讀對這兩種能力的培養具有積極的作用。因此小學教師應該及時轉變觀念，認識到經典朗讀不僅能夠滿足培養小學生綜合素質的需求，還能使小學生字詞儲備量增加，并且提高語言表達及寫作能力。

（二）創造多樣性的朗讀形式

語文教師要設計出多樣性的朗讀方式，以提升學生的朗讀興趣并提升朗讀教學效果。例如在杜甫《登樓》的朗讀教學中，教師可發起背誦比賽，為全班前三名背誦的學生發放小獎品；再如，通過《登樓》的朗讀，將學生分為討論小組，盡量多地說出杜甫其他詩篇，看哪個小組說得最多，這一來學生的朗讀興趣就得到了極大提升。

（三）尊重學生學習的主體性

教師應當首先不予講解，先讓學生自行朗讀一遍，而后讓學生通過朗讀解答教師提出的問題。由此就激發了學生主動學習的欲望，使學生對經典內容進行自主性的分析與思考，從而發散思維，提升語文素養。

四、結語

總而言之，小學語文教師應當充分認識到經典朗讀在小學語文中的重要作用，并從高度的民族文化責任感出發，從素質教育的要求出發，從語文課程的目標出發，推動經典朗誦教學不斷邁向新的高度。