翻轉課堂在高中英語教學實踐中的難點突破

現階段，翻轉課堂教學模式已經向基礎教育中的多個學科深入滲透，在高中課堂教學中可嘗試進行翻轉課堂的教學實踐。基于高效課堂理念，翻轉課堂能夠全面體現“以人為本”的基本教學觀點，并在高中英語課堂教學過程中進行實踐應用，以此提升英語教學效率。

一、簡述翻轉課堂的概念意義

翻轉課堂最早出現在20世紀初的美國，又稱顛倒課堂。翻轉課堂，顧名思義就是重新調整課堂內外的時間，并將學習主體權利交予學生。基于翻轉課堂，寶貴的課上時間能夠被全部合理運用，讓學生全身心投入到基于項目的學習之中，共同研究解決本地化或全球化的挑戰。

對于高中英語而言，翻轉課堂的介入能夠幫助學生獲取更深層次的理解，全面掌握基礎英語知識后并運用到現實生活當中，讓英語在學生的實際生活中充分發揮自身積極效用。隨著信息技術的應用范圍不斷擴展，翻轉課堂教學模式中對信息技術的運用愈發頻繁。

二、高中英語翻轉課堂教學模式的課前準備

翻轉課堂在國內的發展歷程相對較短，部分西方國家的翻轉課堂已經實現全面落實，并且具備獨立與完善的教學機制，能夠充分體現翻轉課堂的積極效用。結合國內外對翻轉課堂教學模式的運用現狀分析，在落實翻轉課堂教學模式的過程中，教師應當做好前期相應的準備工作。

基于此，教育工作者們積極探索翻轉課堂的實施途徑，并提出以小組合作的形式開展高中英語翻轉課堂教學模式，并將整個教學過程分為課前、課中及課后三個環節。課前的主要工作內容是設計核心問題、創設教學情境等等，課中則主要針對教學內容進行講解，而課后則是知識點總結。

首先是課前準備工作，高中英語翻轉課堂教學模式的課前準備主要分為兩步。第一步是制定學習目標，眾所周知，學習目標對于高中英語教學而言具有重要意義，尤其是教師在課前設計教學內容的過程中，學習目標將決定教學內容的設計方向及具體的設計思路。

第二步則為合理選擇導學學案，在高中英語翻轉課堂教學模式實施之前，教師應當結合各層級學生對知識點的掌握情況，選擇科學合理的導學案，同時做好微課設計。現階段，翻轉課堂與微課教學的有機融合，促使翻轉課堂的教學效率不斷增長，因此微課是高中英語翻轉課堂教學模式的重要組成部分。

三、高中英語翻轉課堂教學模式的課堂教學

高中英語翻轉課堂的教學內容主要分為四個步驟，分別是課上解決問題、學生展示收獲、教師點撥評價以及及時總結反思。翻轉課堂的教學環節在以上四個步驟的組合下形成獨樹一幟的教學風格及其理念，促使高中英語教學效率發生了質的改變。

從作用上講，課上解決問題及學生展示收獲應當屬于課堂教學的前半部，承接了前文所提到的課前準備中的核心問題設計，真正做到了承上啟下。前后呼應的教學理念反復強調了對學生思維情感的培養，從而進一步提升學生對重難點知識的理解深度。

四、高中英語翻轉課堂教學模式的課后總結

高中英語翻轉課堂教學模式的最后一個環節就是課后總結，對于高中英語的教學工作而言，最后的課下總結非常重要，有助于鞏固學生對課上所學知識的全面掌握。教師在課后總結的過程中需要將生活元素融入其中，讓學生感受到英語的實際價值。

及時的課后總結促使學生能夠及時消納課堂教學內容，并且提升學生對英語知識的運用能力，讓學生切實感受英語學科的實用性。教育工作者要將科學的方法授予學生，并引導學生利用科學的方法全面掌握教學內容，堅持以人為本的教學理念，有效提升高中英語課堂教學的效率及質量。

五、結語

綜上所述，高中英語翻轉課堂教學模式的落實勢在必行，但是在落實過程中存在眾多阻礙因素，教師應當正確認識翻轉課堂的意義與作用，利用翻轉課堂創新傳統教學模式，以此提升高中英語教學效率。高中英語翻轉課堂是基于高效課堂理念的先進教學模式，因此教育工作者們應當給予高度重視，并探究高效課堂的實施途徑。