對少兒美術教育的一點思考：如何正確幫助孩子

在以往的少兒美術教學實踐當中，教師認為美術教學就是讓少兒自己畫幾幅圖畫，并且給予少兒繪畫指導，讓他們進行繪畫的改進，如此單一循環的教學模式讓少兒逐漸產生了抵觸的學習心理，導致他們對美術的興趣喪失。為此，在新的教學形勢下，美術教師要進行積極的教學創新，要給予少兒美術學習指導，讓少兒產生濃厚的學習興趣，最終促進他們綜合素質的發展。下面，我將結合自身的教學經驗，對少兒美術教學當中的指導與幫助策略進行一番闡述和說明。

一、圖畫情境，激發學習興趣

少兒對具體的事物的認知總是很清晰，可以觸動他們的思考與心弦，可以帶動他們積極的思維。尤其是對具體的圖像或圖片等物品產生濃厚的興趣，當看到這些生動的畫面時，少兒的內心就會充滿欣喜，他們就會產生積極的情緒，并帶著積極探索的心理進行學習。為此，教師要認識到少兒的發展特點，要給予他們提供具體的圖畫類的情境，讓少兒的所見成為他們思維的導火索，促進他們的創作興趣，也促使他們美術情懷的形成。

例如，以“十二生肖動物”為例，在為少兒講有關知識時，我先將十二生肖的圖片拿給少兒觀看，讓他們對十二生肖動物有初步的認識，然后，讓他們拿著十二生肖動物的圖片進行觀摩，再次加深認知。之后，我給少兒提供了足夠的畫紙、布料等，讓少兒結合自己的觀察印象對十二生肖動物進行繪畫或縫制。如此，在我的幫助下，班內的每個少兒的學習積極性被調動起來，不僅激發了少兒進行美術學習的興趣，還提高了少兒的藝術鑒賞能力。

二、直觀影像，提高學習效率

在美術教學中創設一定的教學情境是不可少的教學環節，通過一定的直觀情境，可以讓少兒產生豐富的聯想，促進少兒綜合發展素質的提升。那么，什么是好的美術教學情境呢？好的情境應有如下三個特征：新奇性、啟發性和游戲性。教師創設的情境要深入少兒的內心，要讓情境成為少兒思維的導火索，要讓少兒在輕松的氛圍里學習，提升美術課堂的教學效果。具體而言，在信息技術的背景下，教師可以通過一定的多媒體畫面，讓少兒看到一些生動的畫面，刺激他們的思維，引導他們產生探索的積極心理。

例如，在讓少兒畫海洋中，教師可以先播放一段視頻將少兒帶入美麗的海底世界，這種逼真的畫面總是帶給少兒無限的遐想，他們的思維也跟著教師的視頻轉動起來，之后，教師給予少兒指導，引導他們思考：“海洋的顏色是什么樣的？海洋里有什么動物？選擇你喜歡的一種動物進行繪制吧！”如此，在直觀影像的刺激下，少兒產生了學習的動力，而在教師的循循善誘下，少兒跟著教師的問題進行思考并進行了積極的創作，最終引導少兒進行求知和探索。

三、生活情境，緩解學習壓力

少兒自身參與生活的機會是很少的，因為他們總是缺乏足夠的觀察能力，但是，美術與生活的實際關系不可磨滅，教師在美術教學中需要將兩者之間的聯系進行確認，并將兩者之間的關系呈現出來。因此，在少兒美術教學當中，教師要積極為少兒創設生活情境，并給予少兒指導與引領。相信在教師的幫助下，不僅可以緩解少兒進行美術學習的壓力，還可以讓少兒進行高效的美術學習。

例如，以“心情畫像”為例，在講述有關知識時，我先讓少兒結合自身的實際，相互之間說出了能夠體現自己喜怒哀樂的事情，并將他們試著將與心情有關的表情進行繪畫。在繪畫雛形出來后，我讓少兒選取了能夠體現自己喜怒哀樂的心情的色彩并對圖畫進行涂色。在少兒選取結束之后，我讓少兒相互之間討論了自己選取有關色彩的原因。然后，我根據少兒的講述，為少兒講述了本節課的有關知識，并對少兒進行了知識的拓展，為少兒講述了大自然生物的表情。

四、結語

少兒美術教學中，單獨依靠教師的講解和灌輸是行不通的，會影響少兒的美術學習心情，會阻礙美術課堂的教學效果形成。為此，美術教師要給予少兒學習支持，給他們提供一定的圖片情境、多媒體情境等，讓美術教學本身發揮著無可替代的作用，通過教師的幫助與支持，可以使得美術教學更加具有持久的生命力。相信，在將來的教學中，我們依然可以發現與實踐更多的教學方式，讓美術促進少兒的綜合素質發展。