小學數學高段教學中引導學生思維的策略研究

賴俊生

（江西省石城縣屏山中心小學，江西 石城 342709）

小學數學高段的教學和低年級相比有著明顯的不同，教學重點也發生了很大的變化，如果教師能夠很好地引導學生發散和創新自己的思維，學生們的綜合能力可以得到的訓練機會就會增加，在數學學習方面也會有更大的突破，本文就將對在小學數學高段教學中引導學生思維的優勢和策略進行深入的分析。

一、引導學生思維的優勢

（一）能夠幫助提升小學數學高段教學的質量

現如今評判小學數學高段課堂教學質量的標準已經不再單一，教師在評判教學工作的過程當中不僅要從整體上觀察班級的平均成績，同時也要關注到每一位學生個體的進步與否，尤其要注意到邏輯思維能力是學生學習好數學的關鍵條件之一。如果學生的思維能力可以得到教師的引導，那么學習興趣將會很容易被激發出來，學生的大腦也會更加靈活，他們學習數學知識的能力和邏輯思維能力以及計算能力等，都會得到大幅度的提升，可想而知在這樣的情況下教學質量也必然能夠得到提升。

（二）可以有效地提高學生的學習熱情

隨著年級的升高，小學生們所感受到的小學數學的學習難度也越來越高，因此數學課對于大多數學生都很容易會變得十分枯燥，學習的動力會逐漸變得薄弱起來，那么在這樣的情況下學生們的學習熱情就可能會急劇下降。然而要知道學生具有的熱情在學習當中占據著重要的地位，是支撐學生學習新的數學知識、探索新的數學學習領域和破解數學難題的重要支柱，如果學生喪失了學習數學的興趣或者學習興趣不夠強，那么學習數學就將會從主動變為被動，被動學習的學生很難真正地參與到課堂上，其學習效果也和主動學習的效果有著天差地別。如果學生的思維可以得到引導和激發，那么他們對于數學世界當中未知的一切都會表現出更加濃烈的興趣，從而懷有更多的熱情并將其投入到學習過程當中。

（三）幫助優化數學的教學方式

當前小學數學高段教學通過一系列的改革和創新，其教學效果已經取得了明顯的進步，然而部分課堂上教師所使用的教學方式仍舊有待進一步的優化，課堂當中的教學重點所放置的位置仍然存在偏差，傳統的、落后的教學方法所產生的影響仍然存在于小學數學的課堂之上，學生們的思維會因此受到束縛，所以需要教師的引導，如果教師能夠將對學生思維的引導在課堂上付諸行動，也就意味著學生們在課堂上的主體地位凸顯了出來，教師所使用的教學方法就會得到更新和轉換，也就是說引導學生的思維間接地刺激了教師對教學方式的優化。

二、小學數學高段教學中引導學生思維的具體策略

（一）提升小學生的學習自主性

要想幫助小學生很好地發散自身的思維，就必須要提升他們在學習當中表現出來的自主性，足夠強的自主性能夠讓學生時刻對學習具有著很強的好奇心、帶領著學生克服在學習過程當中遇到的一切困難，讓學生對新知識保持著足夠的新鮮感，通過在學習當中有明顯的進步而獲得成就感。因此，教師要肩負起自己作為小學生們學習路上的領路人的重要責任，對每一個學生都注重起來，通過對學生們性格特點的分析去激發他們的學習自主性，從而保證所有學生都可以在課堂上跟上大家的進度、感受到自己學習到了新的知識，讓自己的思維在教師的引導下不斷地得到發散。

（二）營造良好的教學氛圍，讓學生主動思考，保證學生們的學習質量

在引導學生思維的過程當中需要教師營造合適的氛圍，然而部分教師會對比產生一定的誤解，認為只有足夠嚴厲的課堂和足夠嚴肅的氛圍才能夠引導學生的思維、幫助學生激發出自己的潛能，然而事實上學生在這樣的課堂上所感受到的氛圍會讓他們太過于緊張，在學習的過程中會無所適從，因此反而不能夠激發出自己原本的潛能，他們的思維也得不到引導和釋放，所以教師要知道最適合引導學生思維的課堂氣氛是輕松的、溫暖的。具體的做法是教師在每節課開始之前可以用一段輕松幽默的語言或者講一個小故事，用有趣的方式引出教學內容，幫助舒緩學生們的情緒，讓學生從心理上不再抵觸對新知識的學習。

（三）注重對學生解決問題前良好的計算思想的培養

小學數學高段教學中計算教學占有很大的比重，這是因為學生的計算能力隨著年級的提高也受到了更高的要求，計算思想對學生的計算能力有著舉足輕重的作用，良好的計算思想能夠讓學生輕松而快速地找到最好的計算方法，屆時學生只需要足夠細心就可以迅速得到正確的計算結果。以小數的乘法教學為例，教師可以引導學生應用在整數的乘法中學習過的運算率，指導學生在計算過程中將學過的知識最大化地利用起來。

（四）開展游戲活動教學，激發學生的學習興趣，引導學生積極思考

教師如果可以在課堂上開展游戲活動教學環節，那么就可以很好地激發學生的學習熱情和興趣，還能夠引導學生積極且主動地進行思考，但是在開展游戲活動的過程當中教師要注意游戲活動的設計需要同課程內容相一致，并將二者很好的融合到一起，保證所有學生都有參與游戲活動的機會。以《位置與方向》的教學為例，教師可以為每個學生編號從而帶領學生做位置移動的游戲，比如：3號不動，6號在3號的南邊，而后6號學生迅速移動，學生在游戲的過程中思維得到發散，也會對位置和方向有著更加深刻的理解，學習效果會更好。

三、結束語

總的來說，在小學數學高段教學中，教師對學生思維的引導非常重要，不僅可以促進學生全面發展還可以提高教師的教學水平，但是要想成功引導學生的思維，需要教師不斷地探索，使用合適的策略，并將其落實到課堂之中。