小學數學教學中學生獨立思考能力的培養

彭媛

（江西省遂川縣水南明德小學，江西 吉安 343900）

在應試教育思想的主導下，小學數學側重于知識、技能的傳授，而忽略了對學生思考能力的培養。小學數學作為小學生接觸數學學科的起點，在教學過程中，教師不僅要夯實學生的數學基礎，還需要培養學生獨立思考的能力，并引導學生養成勤于思考、樂于思考的良好學習習慣。

一、獨立思考能力的重要意義

獨立思考能力是指個體在實踐過程中能夠發現問題并積極主動通過自主思考和借助外界力量解決問題的能力。在小學教育教學過程中培育學生獨立思考的能力，不但有助于提高學生的學習能力和學習質量，更可以為學生后續階段的發展奠定堅實的基礎。

兒童在小學教育階段普遍缺乏自我管理能力和長久的注意力，不能很好地長時間關注課堂教學內容。但是培育學生獨立思考能力的過程同時也是培育學生學習興趣的過程，通過有效的策略培育學生獨立思考能力，有助于激發學生在學習過程中自主探索的興趣，從而改善學生學習注意力下降問題。

獨立思考能力是數學學習的核心能力，因為獨立思考的能力關系著學生運算、推理等各方面能力的發展。如果在小學階段數學教學中缺乏對獨立思考能力的培養，學生在今后的數學學習中可能會出現嚴重的能力缺失問題。

二、影響小學生獨立思維能力的因素

小學數學課堂教學中教師始終占據主體地位，忽視以學生為主，講解數學知識時，長期灌輸知識點，致使學生完全處于被動的狀態學習知識，難以活躍思維，不利于增強思考力和邏輯思維能力，導致學生學習過程中思路不清晰，無法分析問題，很難高效學習。此外，學生做題時由于思維能力較差，無法快速思考正確的答案，經常做錯題，打擊到學生學習自信心，使學生無法主動做題，學習效率較低。因為受應試教育的影響，教師過于關注學生考試成績，不注重改變傳統的教學方式，教學中始終照本宣科，缺乏與學生的有效互動，使學生沒有機會鍛煉邏輯思維能力和思考力。因此，為了幫助學生奠定堅實的數學基礎，教師應增強學生獨立思考能力，提高學生的數學學習質量。以下文章提出了有效的教學策略。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

（一）給足時間，鼓勵獨立思考

小學數學教學中，如果教師只是單方面的輸入，忽視了學生的主體性，通常會出現以下兩種情況：一是把所有的答案都直接告訴給了學生，沒有提供給學生獨立思考的空間，遇到問題時也只會按照教師的思路來解決，不懂得靈活變通，二是在課堂上提出問題后沒有給學生足夠的獨立思考時間，倉促甚至直接指名學生回答，學生突然被點名時思維是空白的、懵懵的，無法給出正確的答案。教學中教師對學生要有足夠的耐心，不能急躁，更不能因為學生反應慢、回答錯誤就批評，而是借助一些小技巧幫助學生確立正確的思考方向，提升他們的學習效率，樹立學生學好數學的信心。比如北師大版兩位數加兩位數的教學中，教師創建了小兔子拔蘿卜的情境，讓學生在理解圖意的基礎上，鼓勵學生積極動腦思考，在解決36+23的過程中，先讓學生結合之前所學內容采用計數器自主撥珠的方式得到結果，之后再引出豎式計算的方法，讓學生注意豎式的寫法，強調相同數位對其，并說明對齊的原因，通過這樣的方式，充分發揮了學生的主體性，讓學生結合自己的認知探索計算方法，不僅讓學生體驗到算法多樣，還充分關注到了學生的個體差異性，引導學生比較并選出最簡便的算法，有效地鍛煉了學生的獨立思考能力和數形結合。

（二）注重課堂互動，促進學生積極思考

眾所周知，高效的課堂教學建立在師生、生生及群體之間的有效互動過程中。互動是信息交流、傳遞及反饋的重要途徑，通過互動能給予學生有效啟發，引導學生獨立思考。如何在教學過程中實現良好的課堂互動？其一，藝術提問。德國教育家第斯多惠有言：“教育的藝術不在于本領的傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在小學數學教學工作中，教師對學生提問是教學的重要環節。然而，在傳統的教學理念下，教師的課堂提問未能完全契合學生的實際情況，問題載體或難度過大，超出了學生的認知范疇；或者缺乏趣味性，難以點燃學生的求知欲望。為此，在提問環節，教師需依托于教學主題，把握好提問的時機，并對問題載體進行優化設置。對學生提問，問題難度應適宜，讓學生能夠有效接受。提問過程中，教師應通過眼神、表情及肢體動作等，向學生傳遞鼓勵信息，增強學生自信，認真傾聽學生的回答，尊重學生對問題作出的回答，適時給予褒獎，以激勵學生再接再厲。其二，質疑問難。發現一個問題比解決一個問題更具有意義。課堂互動過程中，教師除了向學生提問之外，還需要培養學生質疑問難的學習品質。質疑問難表現出積極進取的學習態度，而學生能夠提出一個問題，其實表明已經對問題進行過獨立思考。教師應構建民主課堂，鼓勵學生積極發言，敢于發言，營造出“我有話說”“我有疑問”的良好課堂氛圍，喚醒學生群體的主觀能動性。某些小學生性格內向，不敢在課堂上提問、發言，擔心自己提出的問題不適宜，從而遭到同伴的嘲笑。基于此，教師應獎優罰劣，嚴禁課堂上出現戲謔、嘲弄等消極行為。

四、結語

對小學生來說，獨立思考能力是核心素質中最為關鍵的一項內容，學生能夠在強烈學習興趣和探究熱情的支持下進行獨立思考，可以有效地加深學生對數學知識的學習和理解。因此，本文從提高數學教學的趣味性，創設生動有趣教學情境，增強教學與生活的緊密聯系三個方面，來論述小學數學教學中學生獨立思考能力培養的策略。希望本文的分析能夠對從事小學數學教學工作的人員有所借鑒和幫助。