淺談高職院校輔導員在班級學風建設的探索

王大為

（天津海運職業學院，天津 300350）

高職院校學生普遍存在知識基礎差、綜合素質較低、學習態度不端正、學習目的不明確、學習方法不科學、理想信念和價值觀缺失等問題，同時高職院校學生自律能力較差，容易受到社會不良風氣影響、容易沉迷于手機。這些現狀造成了輔導員在學風建設方面的種種困難。下面筆者從高職院校學生不良學風現狀及產生的原因進行分析，然后在輔導員日常工作中如何開展學風建設提出一些看法。

一、高職班級不良學風現狀以及產生的原因

（一）高職院校生源知識基礎較差、綜合素質相對較低

高職院校的學生知識基礎較差，經歷高考后沒有考上本科院校，后來被高職院校錄取。近些年高職院校招生規模不斷擴大，導致錄取分數線下探。高職院校招錄的學生在高中時期不論是學業還是綜合素質都處于中后游，相對本科院校學生高職院校學生綜合素質相對較低。

（二）高職院校學生學習目的不明確、學習方式不適應，學習方法不科學，對考試不夠重視。求學意識不強，父母強制求學

高職院校學生尤其是大一學生因學習環境、學習方式、學習方法、學習內容的變化造成學生學業產生困難。大一學生入學前因受到“上大學就輕松了”等言論影響無法重視學習。很多同學在下課后沒有自習的習慣，他們選擇打游戲、睡覺。有些同學認為大專文憑無足輕重，不喜歡學習，不想再繼續讀書。學生父母擔心學生未來發展違背學生意愿強制學生求學。

（三）高職院校學生理論知識學習比較枯燥，專業與高中文理專業不符

對于基礎知識比較薄弱的高職學生來說，大學的專業理論知識學習會很困難并且專業理論知識學習的內容比較枯燥。有部分學生高中時期學習的是文科或者為藝術類院校畢業學生，高職院校大多以工科為主，這就導致這些同學學業困難。

（四）高職院校學生對就業方向不明確，就業壓力較小或者家中安排專業不對口

有些同學在學校和專業選擇上，有些同學是自己隨便選擇的，有些同學是父母幫忙選擇的。沒有明確的專業方向就更不要說有明確的就業方向了。在就業方面有些同學就業壓力較小或者家中安排的工作與所學專業不對口，造成學生失去對專業學習的興趣。

（五）高職院校學生自我約束能力較差，易受手機游戲等影響

高職院校學生自我約束力較差，隨時隨地玩手機已經成為他們的常態。無休止的玩手機使同學們早上起不來、晚上睡不著、上課聽不進。學校安排了網絡課程學習，有些學生不想耽誤自己玩手機、不想學習網絡課程，找同學代刷網課，嚴重違背了學校讓同學們通過網絡學習知識的初衷。

（六）高職院校學生個體自我意識強，班級凝聚力差對班級班風、學風建設造成困難

高職院校學生有較強的自我意識，喜歡以自我為中心。缺乏團隊意識和集體榮譽感。在班級的班風、學風建設方面很難建立一種班級集體意識，更難落實班級文化和班級精神。

（七）高職院校學生理想信念和價值觀缺失，易受社會不良風氣影響

高職院校學生缺乏堅定的理想信念和正確的價值觀，容易受到個人主義思想、享樂主義思想、拜金主義思想、功利主義思想影響。高職院校學生缺乏對多元化、多樣化的社會價值觀進行甄別的能力。

二、高職院校輔導員在班級學風建設的探索

（一）輔導員老師幫助學生樹立正確的價值觀，在思想上鞏固學風建設

1.充分利用好入學教育、專業介紹、現代學徒制（校企合作）、勵志報告會、優秀畢業生經驗交流會等形式引導學生們了解專業方向、明確學習目標、掌握學習方法。其中勵志報告會對學生學習的引導作用明顯，國家獎學金、國家勵志獎學金獲得者會分享他們如何度過大學生活、如何做好大學生涯規劃、如何刻苦學習等，更加直觀的分享了學習經驗。

2.學生思想和目標隨著時間的遷移，會發生弱化現象。可能前一天還下定決心努力學習，后一天就會受到各種因素影響而打亂自己的學習目標。這就要求輔導員老師要觀察班級班風、學風狀態，適時開展班風、學風建設主題班會，幫助學生們再次鞏固或者樹立學習信心與決心。

3.輔導員要加強與學生的教育談心，做好學生思想政治教育工作。分析每名學習后進生特點，根據學生情況有針對性地對學生開展思想政治教育工作，充分做到因材施教。

4.輔導員要抓好不同時期學生的特點，有針對性地對班級學生進行思想政治教育。如大一第一學期主要讓學生明確專業情況、明確學習目標樹立正確合理的學業規劃。第二學期的學生雖然了解了相關專業和課程，但是好奇感隨著時間而減退。這個階段更要拉進師生距離，講述自己的求學經歷和大學期間的所感所想，另外尋找優秀的大二學生做榜樣傳播正能量。第三、四學期專業課也隨之增多，學生在學業中會產生困難或者困惑。這個時期輔導員要加強學生心理輔導，同時加強與專業教師的溝通。第五學期在學習專業課的同時，還要面臨實習就業和學歷提升。輔導員在此時不僅要增強對學生學習情況的掌握，還要加強對學生實習就業、學歷提升復習考試中產生的心理問題進行疏導。利用實習就業的機會再對學生學業進行指導和激勵。

5.抓好學生黨員、入黨積極分子的引領作用。學生黨員是學生中的精英和骨干，他們要充分體現出黨員的先進性，發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，要在學習中也要起到表率作用。榜樣的力量是無窮的，加強黨員和入黨積極分子的思想引領，促進學風建設。以黨團活動為切入點，抓住學風建設方向，開展校企合作的專家到學校為同學們開展專業素質教育。

（二）學習型班風建設，建立學風建設制度，增強學風建設理念宣傳

輔導員老師應在新生入學后，通過班會建立班規，將學風建設規章制度也納入到班規中。如《班級考勤管理規定》、《班級自習管理規定》等。充分利用班會和業余時間認真學習規章制度。利用黑板報對班規特別是學風建設方面的規章制度進行宣傳。成立以輔導員為組長、班干部和宿舍長為組員的監督小組，監督班級成員規章制度的履行情況。

（三）增強教學管理和學生管理相融合，共同促進班風學風建設

建立班主任制度，將班主任與輔導員緊密聯系起來。班主任負責專業知識的傳授工作，輔導員負責學生日常管理和心理輔導工作，二者配合起來共同指導學生進行班風學風建設。引入班主任、輔導員老師聽課制度，積極了解專業知識教學情況、了解學生上課狀態等。為后期學風建設積攢有利的支撐材料。增強網絡信息交流，建立專業教師和學生聯系的QQ群，增強教師與學生間的互動。建立專業相關的興趣小組、學習小組或者專業社團，由專業教師和輔導員老師擔任組長或者指導教師。

（四）改變以考促學唯一的方式，引入以賽促學、以實踐促學方式作為學生掌握技能和知識情況

以考促學是學校考核學生掌握技能和知識情況的主要方式，也是促進學生學風建設的一種方式，但是筆者認為這并不是唯一的方式。引入以賽促學和以實踐促學的形式，聯合校企合作企業和學校組織技能競賽或者參加各級各類的比賽。將課上學習內容（理論課與實訓課相結合）、課下實踐和企業技術人員指導相結合，提高學生學習的目標性和積極性，從而促進學風建設。

（五）建立學校與家長及時溝通交流、共管工促機制。建立和完善學業預警機制

學校、家庭對引導學生成長成才起著積極促進作用，輔導員老師要建立和學生家長的聯系方式，積極溝通學生在校表現以及如何共同管理好學生。有些學生對家長的管教置之不理，有些學生家長因為工作繁忙沒有時間管教孩子，輔導員老師可以作為家長管教學生的幫手和橋梁，共同做好學生的管教工作，督促學生制定好學業規劃、圓滿完成學業。建立和完善學業預警機制，定期開展班主任、輔導員的座談會，分析班級學風狀況以及分析有學業問題學生情況。將有學業問題學生日常學習狀況、考勤狀況以及期末考試成績告知學生家長，共同為學生學業進步提供幫助。