幼兒園主題背景下的區(qū)域活動剖析

張秀梅

(重慶市巴南區(qū)魚洞大江小學(xué)校，重慶 401321)

幼兒園區(qū)域活動是一種綜合實(shí)踐性活動，以培養(yǎng)幼兒自主意識為核心，使幼兒在活動中感受知識，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)與樂趣，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，因此，幼兒教師在區(qū)域活動中需要不斷創(chuàng)新模式，調(diào)動幼兒參與積極性，由此來保證區(qū)域活動教學(xué)成效。

一、立足幼兒興趣，設(shè)置多個活動主題

幼兒雖然年齡較低，但是他們對外界事物的探索欲望會隨著年齡與日俱增，教師只要認(rèn)真觀察幼兒的言談舉止，就會發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，而興趣是最好的老師，在幼兒園主題背景下，以幼兒興趣作為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)依據(jù)，這樣可以極大地提高幼兒的參與興趣，并滿足不同興趣，保證每個幼兒的個性需求與發(fā)展。例如幼兒園可以調(diào)查幼兒興趣愛好，并進(jìn)行匯總與可行性分析設(shè)立多個主題區(qū)域，包括自然、科學(xué)、美工、運(yùn)動、益智、建筑等等，學(xué)生就可以自由選擇自己感興趣的區(qū)域活動，當(dāng)幼兒在自己擅長領(lǐng)域取得一定成就時，會快速提升自信心與成就感，更有利于激發(fā)創(chuàng)造力[2]。比如在藝術(shù)主題區(qū)域中教師可以布置主題墻，將學(xué)生的書法、繪畫、手工作品張貼展示，如此一來更有助于提高幼兒活動參與興趣。

二、營造輕松氛圍，提高幼兒探索能力

幼兒心智尚未成熟，大腦處于開發(fā)啟蒙關(guān)鍵時期，這個階段的孩子需要在輕松環(huán)境中自由成長，這樣更有利于幼兒毫無顧忌表達(dá)內(nèi)心情感，保證幼兒個性發(fā)展。所以教師在幼兒管理中，保證安全的前提下，盡可能為幼兒創(chuàng)造輕松的活動環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒思維能力與探索能力。相反，如果對幼兒諸多管教，壓抑的環(huán)境下幼兒在學(xué)習(xí)探索中畏首畏尾，反而會局限幼兒的發(fā)展。例如在幼兒選擇活動區(qū)域時，教師應(yīng)該賦予幼兒選擇權(quán)，不要干預(yù)，這樣更有助于培養(yǎng)幼兒的自主意識。再例如在手工區(qū)域活動中，教師在提供各種材料之后，可以鼓勵幼兒創(chuàng)新，挖掘各種材料的手工用途，可以拼貼畫、手工編織等等，通過自主創(chuàng)新來促進(jìn)探索能力的提高，而不是固定于教材中的內(nèi)容。

三、投放多樣材料，豐富區(qū)域活動內(nèi)容

多樣性材料可以保證主題區(qū)域活動內(nèi)容的豐富，材料也是體現(xiàn)主題的直觀形式，為了更好地促進(jìn)幼兒參與區(qū)域活動，在材料投放工作中，幼兒園需要精心設(shè)計。不僅要通過多樣材料激發(fā)幼兒探索能力，更要保證材料的新穎性，幼兒對新鮮事物普遍存有好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)吸引幼兒注意力[1]，因此在區(qū)域投放材料要遵循以下三個原則：

（一）年齡原則

幼兒園一般設(shè)立小班、大班，同樣的材料在小班與大班區(qū)域活動中產(chǎn)生的效果不同，所以在投放時要遵循年齡原則，依據(jù)各班年齡段投放適宜的材料。比如小班幼兒年齡普遍較小，身體肌肉還不發(fā)達(dá)，可以投放一些重量輕的材料，方便他們搬運(yùn)；大班幼兒以已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)技能和動手操作能力，在投放時可以選擇一些精密性、實(shí)踐性材料，從而滿足他們的實(shí)踐需求，比如釘紐扣、貨物分類等。

（二）啟發(fā)原則

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在建設(shè)主題區(qū)域活動時盲目投放材料，同樣的材料投放在不同主題區(qū)域，有的區(qū)域甚至沒有對口材料，導(dǎo)致幼兒在活動時無法充分利用主題區(qū)域活動優(yōu)勢。所以，幼兒園需要投放啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性的材料，例如在自然活動區(qū)域，可以投放吸鐵石、U型管、放大鏡、動植物標(biāo)本等，在餐廳區(qū)域投放石磨、五谷雜糧模型，或者是在數(shù)學(xué)區(qū)域設(shè)立超市，培養(yǎng)學(xué)生按數(shù)取物、計算等能力。

（三）層級原則

受個人能力的影響，即便同為小班幼兒，每個人的能力也不相同，投放的材料自然也需要講究層級原則。比如在美工活動區(qū)域，有的幼兒畫畫能力較強(qiáng)，可以直接提供彩筆與白紙，有的幼兒卻沒有畫畫基礎(chǔ)，則提供涂色紙板。再比如在拼圖活動中，教師可以提供七巧板、中國地圖、世界地圖三種拼圖材料，滿足不同層級的幼兒。

四、實(shí)時觀察幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

主題區(qū)域活動雖然強(qiáng)調(diào)自由與自主，但這并不意味著教師全權(quán)放權(quán)，幼兒在開展區(qū)域活動之后，教師要實(shí)時觀察幼兒活動情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助幼兒解決問題，幼兒年齡普遍較低，在遇到挫折與困難時很容易產(chǎn)生放棄的念頭，比如有的幼兒在選擇材料之后，發(fā)現(xiàn)自己卻不會運(yùn)用，教師首先應(yīng)該給予鼓勵，告訴幼兒“你很聰明，只不過方法不對”，再進(jìn)行講述和示范，然后讓幼兒再操作一次，這時教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒選擇材料之后就要持之以恒，在生活和學(xué)習(xí)中更是如此。如果這個時候教師直接說“你真笨”、“你不適合這個活動”類似的話，不僅會打擊幼兒的自信心，還會造成一定的心理陰影，在以后遇到困難幼兒就會直接放棄，認(rèn)為自己能力不行，所以教師在區(qū)域活動中要積極引導(dǎo)，耐心對待幼兒，提高活動水平的同時促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒園開展主題區(qū)域活動，應(yīng)該以幼兒為根本，依據(jù)幼兒興趣愛好，積極策劃教學(xué)方案，投放多樣化材料，讓幼兒在自由輕松環(huán)境下全面發(fā)展、健康成長。