淺論新時期高中語文教學拓展的實施策略

（河北省青龍滿族自治縣第二中學，河北 青龍 066500）

新課標指出：學生通過高中語文必修課程和選修課程的學習，要在“應用、拓展”能力上有發展。“拓展延伸”是高中語文教學中一種行之有效的教學方法，它本著以教師為主導、學生為主體的原則，注重課程資源的開發和整合，注重課外資源的導入和聯系，注重學生生活體驗的實踐和運用，充分調動學生學習的主動性、積極性及創造性，讓學生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對課內外的知識進行有序梳理、深層思考、靈活運用，最終全方位提高學生的語文綜合素養。它需要遵循一定原則，才能讓它發揮更大功效。我們常見的實施原則主要有以下幾方面。

一、知識與實踐聯系，實現理論與現實的綜合

“學習的動力在于興趣”。這句教育名言如今已成為教育界的共識。要提高學生的語文素養必須培養學生學習語文的興趣。我們應該創造生活化的課堂環境，轉變角色觀念，營造生活氛圍。《語文新課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”我們應該成為學生學習的伙伴、生活的導師。教學實踐證明：凡是和學生生活貼近的、形象直觀的內容，學生都容易接受。我們應該善于挖掘語文教學中的生活因素，讓學生在生活中點擊語文。語文是建立在生活基礎之上的。我們應該充分利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。因此，我們要讓學生走進現實生活中，將書本上學到的知識同現實生活相聯系。

二、在教學重點處拓展，強化重點

教學是為了實現目標而展開的，教學重點就是教學的靈魂。緊緊圍繞教學重點，以效益為核心，我們要善于聯想，巧妙拓展。對學生來說，書本知識都是間接經驗，它只需和直接經驗相結合，獲得直接經驗的支持和幫助，才能學得牢固扎實。所以，教學不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學效果。教師在教學重點處適當補充和拓展非常必要，它能加深學生的印象，拉近知識之間的距離，使學生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學得有趣，從而有效強化教和學的效果。

三、在語言的精美處拓展，品味語言

語文學科是一門載滿人類文明結晶，擁有濃郁人文特色的課程。語詞精靈的躍動，拼成一幅幅美麗的圖案。那無聲的冷月，那靜謐的荷塘，那青天里的一行白鷺，那沉舟側畔的萬點白帆，那山重水復后的柳暗花明，讓每個人感受到語言的美麗，影響一代又一代的人，激發對魅力漢語的熱愛。語文教師一定要帶領學生品讀精美的語言，領略語文的魅力。通過語言實踐加深對作者情感的體驗，實現有效的語言積累。

四、拓展的內容要具有深入性和批判性

《新課標》提出讓學生“養成獨立思考，質疑探求的習氣，增強思想的嚴密性、深入性和批判性”。在拓展教學中，一定要留意學生批判才干的提高，可以這樣說，學生的批判才干是審美發明力的最高表現。現行的語文教材，雖然是新編的，但有一些傳統篇目，而對一些傳統篇目內容分析，似乎是早就有了定論，正是這些已成定論的東西，嚴重約束學生的審美閱讀。這就要求我們在教學中，留意培養學生的批判力，并提供給學生展現這種批判力的平臺。譬如，聯系陸游的愛情喜劇閱讀《雷雨》，解讀周樸園的籠統，就不會片面以為周樸園只是一個嚴酷無私虛偽的小人。再如，郁達夫的《故都的秋》，與李白的“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只要敬亭山”和辛棄疾的“休去倚危欄，閑愁最苦”，對比閱讀，就會不再從中看到消極的思想，而更多的是看到作者的曠達。

五、相似閱讀法或對比閱讀法

烏申斯基說：“比較是思維的基礎。”要使學生對課文內容有深入理解，教師就要善于選取相關教學資料，將內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，點燃學生思維火花，由此及彼、求同存異、拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識。我們可以將作者不同時期的作品放在一起，看經歷人間冷暖、世事變遷以后的作者的情感和思想有怎樣的不同。比如入長安前的李白和出長安后的李白；南遷前的李清照和南遷以后的李清照；“烏臺詩案”前的蘇軾和被貶黃州后的蘇軾，等等。相似閱讀或對比閱讀還可以成為研究性閱讀的內容，進一步向文學大世界拓展，讓學生在文學這座寶庫中徜徉擷取，學會閱讀，真正凸顯語文的工具性和人文性。

總之，拓展作為課堂教學的方法，注重課程資源的開發和整合，有利于提高學生的語文綜合素養。語文是建立在生活基礎之上的。我們應該充分利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。但在實際教學中，教師應根據教學情況靈活選擇，在緊扣文本、啟發學生深入閱讀并形成個體獨特體驗的基礎上進行有必要、有效度的拓展，切忌架空文本，牽強附會地為拓展而拓展。