小學音樂教學中學生創新意識的培養

靳巍

（河北省廊坊市霸州市第一小學，河北 廊坊 065700）

一、明確何為創新，為何需要創新意識

（一）創新意識指的是通過自主探索研究，產生創造新事物以及新觀念的動機，同時在實踐中展示出的理念和想法。教育的目標是為了讓學生變被動為主動，在學習的過程中積極思考，從而推陳出新，獲得新知。教育應當激發學生的創新意識，而不是照葫蘆畫瓢式的復制以及千篇一律的重復。

（二）強調創新為導向并非否定美育德育在音樂教育當中的重要性，而是創新意識培養在當前教育過程中過于缺乏。從大局來說社會需要創新型人才，為了創造更多社會財富，需要增強學生創新能力；從個人和家庭幸福來說，人與人之間的競爭成為創新能力之間的競爭。中國之所以缺少世界級的音樂大師，很大程度是由于故步自封、缺乏創新。

二、當前音樂教育在創新意識培養方面的不足

（一）教學中采用“我教你學”的觀念和方式

在小學音樂教育中，仍存在著用“我教你學”的教學觀念和方式進行教學的現象，有的教師仍然對著教材以“我唱一句，你學一句”的方式進行教學。在新的課程標準中，就連小學數學、科學這種高度理性思維的學科都開始注重學生學習的主體性，“音樂”作為高度感性的學科如果仍采用這種死板的教學方法是萬萬不可的。

（二）教學中嚴格按照教學方案進行課程講授

在小學音樂教育中，有的老師課前準備非常充分，做好了教案，有的也準備了課件，但是上課只是一味地自顧自地講課，不重視互動和學生信息的反饋，底下能有一半以上的孩子聽就算好的情況了，這些作為老師的應該能看到，并且感受到。作為教師，我們要知道學生是學習的主體，學生不聽講，說明他對你所講的內容不感興趣了，如果還是一成不變的講下去，孩子的學習效果就可想而知了。

（三）音樂知識的講授缺乏趣味性

在小學音樂的教育中，有的教師在教兒童歌曲時孩子們很愛聽，但是在教有關于音樂理論或音樂史方面知識的時候效果卻不是很好，有時講了幾遍孩子們還是記不住，這并不是孩子學得慢，而是他們沒有聽進去。

（四）對孩子的評價片面性和缺少技巧性

在小學音樂的教育中，有的教師認為唱得好聽是唯一標準，殊不知這種觀念是很可怕的，在兒童音樂的教育中，“唱”只能說是比較重要的一個方面，它并不是音樂教育的全部內容。

三、創新意識導向的教學模式新探索

身為一名音樂老師，應當有意識、有目標地將創新意識的培養貫穿于教學中，讓學生不僅僅是學會演唱或是了解一些知識，而是在音樂的熏陶和感染下，扇動想象的翅膀，充分展示自己，從而學得更多。

（一）創建和諧的教學氛圍，尊重學生個體差異

1.創建和諧的教學氛圍

和諧的教學氛圍，指的是教學課堂應具有民主、平等、人性化的學習氛圍，尊重每一個學生，鼓勵學生的個性發揮，支持學生的表現欲望。采用多樣性的教學手段，新穎獨特，富有巧思，從而將音樂的藝術性、情感性傳達給學生，充分激發學生創新意識。

老師應當對學生的個性差異給予足夠的重視，在教學中不約束學生的想象力和創造力。當學生有自己不同的想法和感受時，老師應對其進行真誠的表揚和鼓勵，就算有錯誤也不潑冷水。應當鼓勵學生們積極大膽發言，使得學生感受到老師的親和和包容，從而敢于想象、敢于發言、敢于創作、敢于實踐。

2.熱情鼓勵學生參與

在音樂教學中，學生的積極參與非常重要，只有參與進來，感性思維才能上升到理性思維，從而激發創新意識。老師對于課堂流程的設置，內容的安排，要圍繞學生為主，從學生的參與為出發點。學生參與的方式有很多，比如聽、看、學、唱、演、奏等等，充分發揮學生的主體地位，給予學生更多的時間和空間，這才符合新課標改革的要求。

3.采用豐富的藝術手段

音樂作為眾多藝術形式的一種，與其他諸多的藝術形式，比如舞蹈、繪畫、詩歌、表演等等存在共同性，將他們充分地結合起來，課堂才會多姿多彩，富有情趣。雖然這些藝術形式比較簡單，但是運用在教學中，寓教于樂，可以提升學生的學習興趣，從各個方面增強學生的能力，讓學生們更好地學會歌曲，增強學生的藝術修養，以及人文素養，可謂一舉多得。

以《北風吹》為例，像這樣一種歌劇類型的作品，可以配合旋律進行舞蹈演繹。而且歌劇作品包含人物、時間、情節等要素，所以可以對其進行分角色表演。以發揮學生的想象能力和表演能力為主線，形式多樣，以培養能力為目的，把時間留給學生，培養學生對我國優秀歌劇產生熱愛之情，并且學會發揮想象能力、創造能力和合作能力。

四、結語

在音樂課堂教學中，使學生的創新意識得到激發，創新能力得到增強，是非常關鍵的。老師應該充分地認識到這一點，將之貫徹在實際教學中，按照新課標要求，改進教學觀念，轉變教學模式，通過創建和諧的教學氛圍，熱情鼓勵學生參與以及采用豐富的藝術手段，開拓學生的創造力和想象力，使學生們成為21 世紀需要的富有創新意識的人才。在課堂上，老師應當鼓勵學生們積極大膽發言，使得學生感受到老師的親和和包容，從而敢于想象、敢于發言、敢于創作、敢于實踐。